STORIA DELLA PEDAGOGIA

Il corso si propone di sviluppare una conoscenza delle teorie pedagogiche e dei modelli educativi in età contemporanea, con riferimento alla configurazione del dibattito sull'educazione e all'organizzazione dei modelli formativi tra fine Ottocento e Novecento, nonché alla loro applicazione nelle pratiche educative e di insegnamento. La ricognizione sulla contemporaneità intende estendersi fino ad allargare una visione sulle più recenti evoluzioni della cultura pedagogica in ambito internazionale. In particolare, il corso intende focalizzare quali motivi specifici: la maturazione di un'attenzione propriamente 'pedagogica' verso la cultura educativa dell'infanzia tra Ottocento e Novecento, con riferimento alle vicende della pedagogia internazionale e italiana; la maturazione di una pedagogia 'critica' nel contesto delle generazioni della 'Contestazione' tra gli anni '60 e '70 del Novecento.

Alla fine del percorso formativo, lo studente dovrà essere in grado di orientarsi con sicurezza nella conoscenza, di carattere generale, delle teorie e dei modelli della formazione e dei loro relativi processi di sviluppo tra XIX e XX secolo.

Lezioni frontali.

Lettura critica di 'classici' della pedagogia appartenenti al periodo studiato.

Visione e fruizione di documenti multimediali sui contenuti del corso.

Conoscenza generale dei principali orientamenti culturali e indirizzi di pensiero diffusi nella cultura europea fra Otto e Novecento ( conoscenze base su positivismo, idealismo, spiritualismo, personalismo, marxismo, pragmatismo, teorie psicologiche e psicanalitiche, liberalismo e cultura dei diritti fondamentali dell'uomo). I concetti chiave sopra individuati, possono essere eventualmente recuperati attraverso la consultazione di una manualistica di genere liceale/secondario di discipline pedagogico/filosofiche o attraverso la consultazione di un dizionario di scienze umane. Per l'irrobustimento delle conoscenze preliminari, utili allo studio della disciplina, è' consigliata anche la frequenza del 'corso zero' di 'storia della filosofia', appositamente attivato per gli studenti di primo anno.

Facoltativa.

Modernità, scienza e pedagogia tra Otto e Novecento

I percorsi del positivismo pedagogico

Le pedagogie europee nel primo Novecento

Il movimento per l'Educazione Nuova

Il movimento per la Scuola Attiva

L'egemonia neoidealistica nella cultura pedagogica italiana del primo Novecento

Le pedagogie della crisi

Pedagogia e scienze dell'educazione nella cultura contemporanea

Principali sviluppi della ricerca pedagogica nel secondo Novecento nel panorama internazionale

Le pedagogie del dissenso e la crisi dell'educazione di fronte alla 'rivoluzione culturale' degli anni Sessanta.

Gli anni della 'contestazione'

Emancipazione, formazione e cultura dei diritti nel mondo contemporaneo.

1) G. CHIOSSO, Novecento Pedagogico, (nuova edizione riveduta e ampliata), Brescia, La Scuola, 2012. (Limitatamente alle pp. 7-16; pp.37-98; pp.112-148; pp. 220-268; pp.280-284; pp.297-309).

2) H. SPENCER, Educazione intellettuale, morale e fisica, (ediz. con testo a fronte, a cura e con saggio introduttivo di L. TODARO), Roma, Anicia, 2017.

3) L. TODARO, Sante Giuffrida e il rinnovamento educativo nell'Italia unita, Milano, Franco Angeli, 2014.

4) M. TOMARCHIO, L. TODARO (a cura di), Spazi formativi, modelli e pratiche di educazione all'aperto nel primo Novecento, Milano, Apogeo Education, 2017 (Limitatamente alle pp.21-154)

5) L. TODARO (a cura di), Cultura pedagogica e istanze di emancipazione. Tra gli anni ’60 e ’70 del Novecento. Roma. Anicia, 2018. (limitatamente alle pp. 7-114).

N.B. Le pagine complessive di studio per la preparazione all'esame ammontano a circa 800.

L'esame si svolgerà in forma di colloquio orale sui contenuti del corso.

La valutazione di profitto terrà conto:

della capacità di rielaborare le informazioni della disciplina all'interno del corretto riferimento a quadri storici ed a periodizzazioni coerenti;

della capacità di sviluppare l'uso di una teminologia adeguata alle categorie di riferimento della disciplina;

della capacità di sviluppare un discorso appropriato rispetto alla dimostrazione dell'acqusizione di una padronanza dei concetti e dei termini specifici della disciplina.

In che misura e in cha maniera l'incorporazione di una dimensione scientifica cambiò il volto della pedagogia, come sapere, tra Otto e Novecento?

Quali istanze scientifiche si possono individuare nella pedagogia ad indirizzo positivistico, affermatasi alla fine dell'Ottocento?

In che termini l'ascesa della società di massa tra Otto e Novecento determinò dei cambiamenti epocali nella visione del rapporto istruzione/sviluppo sociale?

Quali furono le principali espressioni pedagogiche e figure che rappresentarono il sorgere e l'affermarsi della Scuola Attiva come rivoluzione educativa nei primi del Novecento'?

Esemplificare luoghi o situazioni o figure che impressero un segnale profondo di cambiamento in riferimento alla stagione dell'attivismo pedagogico.

In che modo l'ascesa della cultura neoidealistica influenzò il delinearsi di nuove teorie della formazione agli inizi del Novecento in Italia?

Esemplificare quali figure intervennero nel segnare strade nuove per la ricerca e per la teoria educativa nel secondo Novecento.

In che termini si può affermare che la stagione degli anni Sessanta contrassegnò il determinarsi di una crisi a livello internazionale nel dibattito pedagogico?