PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE 1

Il corso si propone di favorire la conoscenza dei contenuti principali della psicologia dello sviluppo e dell’educazione, delineandone gli aspetti metodologici e teorici, classici e contemporanei, con attenzione ai risvolti applicativi e ai processi psicologici che entrano in gioco nei contesti educativi.

Al termine del corso lo studente dovrà conoscere i contenuti e gli ambiti applicativi fondamentali della disciplina, anche nell’applicazione all’attività professionale dello psicologo, ed essere in grado di comprendere i dati emergenti da studi di settore. Dovrà, altresì, conoscere la specifica terminologia della psicologia dello sviluppo e dell’educazione.

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

·        Conoscere i costrutti teorici, i modelli di indagine e di ricerca, nonché i campi applicativi peculiari della disciplina,

Conoscenza e capacità di comprensione applicata (DD2)

·        Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi contestualizzandoli nei diversi ambiti e approcci psicologici

·        Saper progettare e/o realizzare con supervisione e coordinamento ricerche finalizzate nel campo della psicologia dello sviluppo e dell’educazione all’intervento psicologico.

·        Saper utilizzare i database nazionali e internazionali per produrre conoscenza e interventi operativi.

Autonomia di giudizio (DD3) 

·        capacità elaborare criticamente i contenuti appresi anche in relazione agli altri saperi di matrice psicologica

·        saper sintetizzare i diversi approcci presenti nella psicologia dello sviluppo e dell'educazione. 

·        saper adottare in maniera pertinente il lessico psicologico.

Abilità comunicative (DD4)

·        Saper comunicare e condividere la complessità e le articolazioni interne delle questioni psicologiche relative ai diversi approcci della psicologia dello sviluppo e dell’educazione.

·        Saper esprimere adeguatamente i contenuti appresi con uso appropriato della terminologia specialistica

 Capacità di apprendimento (DD5)

·        Saper individuare i temi di studio, i risultati della ricerca e i possibili sviluppi sul piano metodologico, nonché l’impatto su altre discipline. 

·        Saper integrare i contenuti appresi nel corpus delle conoscenze psicologiche, integrare le informazioni ricavate da testi diversi; sviluppare modalità flessibili di approccio alla disciplina in funzione dei diversi contenuti specifici

L'insegnamento copre alcuni degli obiettivi previsti dall'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile ovvero assicurare il Goal 3: Salute e Benessere: Assicurare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età. Goal 4: Istruzione di Qualità, Equa e Inclusiva. Target 4.7: Assicurare che gli studenti acquisiscano competenze cliniche e relazionali per lavorare con individui diversi, sviluppando capacità di ascolto, comprensione e rispetto della diversità culturale e psicologica.

Le lezioni saranno svolte in presenza e secondo il calendario stabilito sul sito ufficiale. Potranno essere previste esercitazioni e attività seminariali o laboratoriali. Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Il corso non prevede alcun prerequisito specifico poiché le conoscenze di base verranno fornite dalla docente durante le lezioni

La frequenza alle lezioni è fortemente consigliata.

Il corso ha l’obiettivo di fornire le conoscenze relative alle principali teorie di riferimento nella psicologia dello sviluppo e dell’educazione, centrate sulle complesse processualità legate allo sviluppo dell’individuo nei diversi contesti di vita e verterà sulle seguenti tematiche

1)La psicologia dello sviluppo e dell’educazione: caratteristiche peculiari

2) le teorie sullo sviluppo infantile:

-approccio psicometrico

-approccio psicoanalitico

-comportamentismo

- la teoria di Jean Piaget

- la prospettiva storico-culturale

-approccio dell’elaborazione dell’informazione nell’uomo (Human Information Processing)

-teoria dell’attaccamento

- approccio evoluzionistico e altri approcci recenti

3) I metodi di ricerca in Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione e le principali questioni relative allo sviluppo

4) lo sviluppo prenatale

5) lo sviluppo percettivo/motorio

6) lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione

7) lo sviluppo cognitivo e delle principali funzioni mentali

8) lo sviluppo sociale, emotivo e morale

9) lo sviluppo del sé e dell’identità

10) l’adolescenza e la qualità di vita

11) principali temi di psicologia dell’educazione: autoefficacia, procrastinazione, resilienza, benessere psicologico, adattamento scolastico, bes, dsa, ecc.

Lo studente dovrà scegliere uno dei seguenti “blocchi” di testi, non modificabili, previo accordo con il docente di riferimento. Entrambi i blocchi permettono il raggiungimento dello stesso corpus di conoscenze. Il manuale è comune in entrambi i blocchi

Blocco 1

1) Santrock J.W., Deater-Deckard K., Lansford J.E., Rollo D., Psicologia dello sviluppo (V edizione), McGraw Hill Education, Milano, 2024.

2)     Commodari E., L’abbraccio che crea: lo sviluppo socio-cognitivo tra teoria e prassi, Franco Angeli, 2022,
3)     Di Nuovo S. Alunni speciali, bisogni speciali. Il Mulino, Bologna.
Blocco 2
1)              Santrock J.W., Deater-Deckard K., Lansford J.E., Rollo D., Psicologia dello sviluppo (V edizione), McGraw Hill Education, Milano, 2024.
2) Sagone E. (2020), Carpe diem. Procrastinazione e correlati psicologici nel ciclo di vita, FrancoAngeli, Milano.
3) Sagone E., Indiana M.L. (2024), Qualità di vita in adolescenza: traiettorie di sviluppo ed esperienze positive, Franco Angeli, Milano.
AVVERTENZE

Ogni opera è tutelata dalla legge sui diritti d'autore.  vietata e sanzionata la riproduzione in ogni modo e forma (comprese le fotocopie, la scansione e la memorizzazione elettronica).

Orale. La valutazione finale potrà beneficiare dell'esito di forme di esercitazione, individuale o di gruppo, programmate dal docente e la cui partecipazione non è obbligatoria.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

A garanzia di pari opportunità e nel rispetto delle leggi vigenti, gli studenti interessati iscritti al CINAP possono contattare il docente via mail o durante lo stesso svolgimento delle lezioni per programmare eventuali misure compensative e/o dispensative, in base agli obiettivi didattici ed alle specifiche esigenze. È possibile rivolgersi anche al docente referente CInAP (Centro per l’integrazione Attiva e Partecipata — Servizi per le Disabilità e/o i DSA) del proprio Dipartimento (https://www.cinap.unict.it/content/referenti).

Si espongono i criteri di valutazione che vengono seguiti per l'esame:

Adeguatezza di espressione in merito ai contenuti ed al metodo

Ampiezza della consapevolezza tematica e correttezza lessicale

Capacità di approfondimento critico

Capacità di collegamento interdisciplinare

Capacità di rielaborare le conoscenze

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi

Sulla base di tali criteri, la votazione sarà espressa in trentesimi secondo il seguente schema:

• Non superato:

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti esposizione argomenti: significative carenze e imprecisioni

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione: irrilevante, con generalizzazioni inappropriate e collegamenti e analisi inadeguate

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: inadeguata con collegamenti, trasferimenti inappropriati

• 18–20

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti: appena sufficiente, con conoscenze estremamente basiche e imperfezioni evidenti

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione: appena sufficienti

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: appena sufficienti e di livello estremamente basico

• 21–23

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti: poco più che sufficiente

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione: poco più che sufficienti

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: poco più che sufficienti

• 24–26

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti: discrete, con adeguata correttezza lessicale

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione. Discrete capacità di analisi e di sintesi, gli argomenti sono esposti coerentemente

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: discrete/buone, collegamenti interdisciplinari e trasferimenti ai campi applicativi appropriati

• 27–29

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti: molto buona con imperfezioni poco rilevanti

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione: molto buone con elevate capacità di analisi e Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: molto buone, con collegamenti interdisciplinari e trasferimenti ai campi applicativi pienamente appropriati e approfonditi

• 30–30 e lode

Conoscenza, consapevolezza, comprensione e correttezza lessicale nell’esposizione degli argomenti: ottima

Capacità di analisi, sintesi, approfondimenti e rielaborazione: ottime

Capacità di trasferire le conoscenze ai contesti operativi e operare collegamenti interdisciplinari: ottime con elevato livello di approfondimento nel trasferimento delle conoscenze ai campi applicativi e nei collegamenti interdisciplinari

Le domande saranno differenziate per difficoltà, alcune di base per il superamento dell'esame, altre di approfondimento utili per ottenere i voti più alti della gamma. Si ricorda l'importanza ai fini della valutazione di quanto già esposto nella sezione

Esempi di domande

Piaget e lo sviluppo intellettivo

Teoria dell'attaccamento

Sviluppo emotivo

Teoria della mente

Strumenti di valutazione