METODI E TECNICHE DI VERIFICA E VALUTAZIONE CON LABORATORIO

Modulo METODI E TECNICHE DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere i principali paradigmi e modelli della valutazione adottati in contesti educativi e comprenderne specificità e utilizzi.

• Conoscere le metodologie, le tecniche e gli strumenti valutativi maggiormente utilizzati in ambito educativo, con specifico riferimento ai contesti della scuola dell'infanzia e primaria, comprendendone vantaggi e limiti.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)

• Saper scegliere e applicare, in maniera adeguata e coerente ai vari oggetti, problemi e contesti educativi, i paradigmi, gli approcci e le metodologie valutative apprese, in chiave diagnostica, formativa e sommativa.

• Saper individuare, anche avvalendosi della ricerca bibliografica, e saper costruire semplici strumenti di valutazione, dotati di indicatori validi, affidabili e adeguati rispetto agli oggetti/contesti educativi sottoposti ad osservazione.

Autonomia di giudizio (DD3)

• Saper sintetizzare e discutere criticamente le differenze tra i diversi paradigmi, approcci e strumenti della valutazione in educazione, con specifico riferimento ai contesti della scuola dell'infanzia e primaria.

• Saper integrare le conoscenze pedagogico-didattiche pregresse con le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite nel corso, al fine di comprendere la complessità del fare osservazione e valutazione nei contesti educativi per la prima infanzia e di saperne orientare gli utilizzi in chiave di miglioramento delle pratiche e degli ambienti professionali, anche alla luce di opportunità e vincoli contestuali.

Abilità comunicative (DD4)

• Acquisire padronanza di utilizzo del linguaggio specifico della docimologia e della ricerca valutativa in educazione.

• Saper comunicare, ai pari o ad altri soggetti anche non specialisti, i principali paradigmi, approcci, metodi, strumenti e risultati della ricerca valutativa.

Capacità di apprendimento (DD5)

• Saper selezionare e utilizzare i risultati della ricerca valutativa in educazione in chiave di sviluppo professionale.

• Saper definire, progettare e promuovere azioni di autovalutazione del proprio agire professionale e dei contesti educativo-formativi nei quali ci si può trovare ad operare.

• Conoscenze di ambito didattico generale e disciplinare.
• Conoscenza dei principali metodi, disegni e strumenti della ricerca empirica in campo educativo, nonché comprensione e capacità di applicazione delle fondamentali procedure statistiche di tipo univariato (indici di tendenza centrale, indici di dispersione, analisi di distribuzione) e bivariato (analisi di associazione, test di significatività statistica delle differenze).

La frequenza del laboratorio (1 cfu) è obbligatoria.

La frequenza del corso (6 cfu) non è obbligatoria ma è fortemente consigliata, tenuto conto della complessità della materia e della sua natura di sapere pratico.

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente il docente per chiarimenti sul percorso. 

Gli studenti Erasmus possono concordare un programma d’esame agevolato previo colloquio col docente.

Il corso si propone di fornire un quadro teorico della valutazione nei contesti di istruzione, inclusa l'autovalutazione della scuola e la valutazione di sistema, e di permettere l'acquisizione di metodologie e strumenti utili alla valutazione di contesti, bisogni, processi, pratiche, esiti, impatti in ambito formativo, con specifico riferimento alla scuola dell'infanzia e primaria.

Gli studenti e le studentesse al termine del percorso conosceranno i principali paradigmi e modelli della valutazione, le metodologie, le tecniche e gli strumenti più utilizzati e saranno in grado di applicarli in maniera adeguata e coerente nella pianificazione del monitoraggio e della valutazione della progettazione pedagogica, educativa e didattica e dei suoi esiti.

• Castoldi M. (2012). Valutare a scuola. Dagli apprendimenti alla valutazione di sistema. Roma: Carocci editore.
• Corsini C. (2025). La fabbrica dei voti. Sull'utilità e il danno della valutazione a scuola. Editori Laterza.

I testi segnalati saranno integrati con dispense fornite dal docente.

La verifica degli apprendimenti si svolge mediante due prove:

• la prova scritta, che consisterà in un test a risposta multipla, peserà per il 50%;
• la prova orale, che consisterà in un colloquio, peserà per il restante 50%.

Entrambe le prove sono finalizzate ad accertare il livello di raggiungimento dei traguardi previsti, in particolare, la conoscenza dei contenuti teorico-metodologici (per la prova scritta) e la capacità di applicarli all’analisi o discussione  di situazioni e casi in ambito educativo (per l'orale).

Il giudizio su ambo le prove verrà espresso in trentesimi. Il superamento della prova scritta con almeno 18/30 e la frequentazione del laboratorio collegato all'insegnamento sono richiesti per sostenere l'orale.

Anche la valutazione dell'esame orale verrà effettuata in trentesimi, basandosi sulla seguente griglia.

• 18-20 (sufficiente): La conoscenza, la comprensione e la capacità di applicazione degli argomenti d'esame risultano appena sufficienti; la proprietà di linguaggio e la chiarezza espositiva sono almeno accettabili; le capacità critiche e di giudizio autonomo possono apparire ancora incerte.
• 21-23 (discreto): La conoscenza, la comprensione e la capacità di applicazione degli argomenti d'esame risultano sufficienti; la proprietà di linguaggio e la chiarezza espositiva sono  più che accettabili e le capacità critiche e di giudizio autonomo si dimostrano in via di sviluppo.
• 24-26 (buono): La conoscenza, la comprensione e la capacità di applicazione degli argomenti d'esame risultano soddisfacenti; la proprietà di linguaggio e la chiarezza espositiva appaiono adeguate; le capacità critiche e di giudizio autonomo si dimostrano adeguatamente mature.
• 27-30 (ottimo): La conoscenza, la comprensione e la capacità di applicazione degli argomenti d'esame risultano pienamente soddisfacenti; la proprietà di linguaggio e la chiarezza espositiva si dimostrano notevoli; le capacità critiche e di giudizio autonomo appaiono sviluppate in maniera sicura.
• 30 e lode: La conoscenza, la comprensione e la capacità di applicazione  degli argomenti d'esame risultano eccellenti; la proprietà di linguaggio e la chiarezza espositiva è brillante; le capacità critiche e di giudizio autonomo appaiono sviluppate in maniera avanzata.

Il voto finale terrà conto, come media ponderata, anche della valutazione conseguita nel laboratorio collegato all'insegnamento.

Gli studenti e le studentesse non frequentanti possono contattare direttamente il docente per chiarimenti sul percorso e sulle prove d'esame. 

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) certificati possono usufruire di specifici servizi di supporto e di adattamenti ragionevoli per la didattica e la valutazione. A tal fine, è necessario rivolgersi preventivamente al CINAP (Centro per l'Integrazione Attiva e Partecipata) dell'Università di Catania, concordando con il docente e con il Centro le modalità più idonee e personalizzate per lo svolgimento delle attività di studio e delle prove d'esame.

Gli studenti e le studentesse Erasmus possono concordare col docente un programma d’esame specifico, un manuale alternativo e differenti modalità di valutazione.

• Snodi, scopi, dimensioni dei processi valutativi nell'istruzione.
• Requisiti e approcci per la valutazione.
• Il framework metodologico per l'indagine valutativa.
• Strumenti per valutare.
• La riflessione pedagogica sulla valutazione degli apprendimenti.
  
• Valutazione formativa e valutazione sommativa.
• Valutare le competenze.
• Valutazione autentica, compiti di realtà e rubriche di valutazione.
• Dal voto al giudizio descrittivo nella scuola primaria.
  
• Le condizioni per valutare a scuola.
• L'utilizzo del feedback.
• Strategie di valutazione tra pari.
• Strategie autovalutative.
• La valutazione per promuovere strategie cognitive.
• La valutazione dell'insegnamento.
• L'autovalutazione dell'istituto scolastico.
• La valutazione dei sistemi scolastici.