LABORATORIO DI TECNOLOGIE DIDATTICHE 1

La frequenza è obbligatoria.

Il laboratorio è basato su una didattica partecipativa e dinamica, per cui gli studenti e le studentesse sono chiamati/e a contribuire attivamente alla realizzazione delle lezioni. In modo particolare, le attività laboratoriali saranno condotte privilegiando modalità di apprendimento attivo e collaborativo in piccoli gruppi.

Sono previsti prerequisiti di conoscenza di Didattica Generale in relazione alle TIC

La frequenza è obbligatoria.

Dispositivi e modelli tecnologici;

La media education e il pensiero computazionale;

i processi di gruppo e i social networking;

il framework DcQ per la competenza digitale nel I ciclo della scuola

Compiti di realtà e studi di caso con l'ausilio di testi e video; 

Progettazione di UDA (Unità Didattica di Apprendimento) per la scuola dell'infanzia e primaria con il supporto delle TIC; 

 Conoscenza e Applicazione delle principali metodologie di didattica attiva, cooperativa e laboratoriale. 

Conoscenza  e applicazione degli applicativi didattici : Learning up ; Kahoot; applicazione di Mentemeter; la gamificatione, costruzione di un ebook e di un sito; il videomodeling ecc..

IA generativa

Bonaiuti G., Calvani A., Manichetti L., Vivanet G., Le tecnologie educative,  Carocci editore, Roma 2018

 Alessia Sozio, Silvia Tornusciolo and Tonia De Giuseppe,  Gamification in primary school : "return to deir el - medina", in Journal of Inclusive Metodology and  Technology and Teaching, Anno 4 n. 3 (2024)

sito: https://inclusiveteaching.it/index.php/inclusiveteaching/article/view/231

Letture consigliate: 

Diversi articoli degli Atti del Convegno Sirem  “IBRIDAZIONI FECONDE. SAPERI, PRATICHE, TERRITORI, RETI”, in due volumi monografici sul Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching (JIMTLT)
sito:  https://sirem.org/pubblicati-gli-atti-del-convegno-sirem-2025-su-jimtlt-le-ibridazioni-feconde-in-due-volumi/

Gli studenti e le studentesse presenteranno e consegneranno i lavori realizzati durante le attività laboratoriali e poi ci sarà anche una prova scritta.

Criteri di valutazione
La valutazione dell’esame darà luogo alla idoneità e terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:
- capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio chiaro, appropriato e facendo riferimento a precisi riferimenti teorici; - completezza nei contenuti teorici acquisiti - rielaborazione critica dei contenuti - impegno all'approfondimento autonomo.

L’obiettivo della prova d’esame consiste nel verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente indicati. L'idoneità sarà raggiunta attraverso le varie esercitazioni. Seguono criteri di valutazione con i range di punteggi:
18-23: Sufficiente – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano accettabili;
24-26: Discreto – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica più che sufficienti;
27-28: Buono – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano soddisfacenti;
29-30: Ottimo – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano pienamente soddisfacenti;
30 e lode: Eccellente – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano eccellenti.

Progettazione UDA con il supporto delle TIC ;

 Utilizzo metodologie di didattica attiva e cooperativa con il supporto delle TIC;

Costruzione di un videomodeling;

costruzione di mappe concettuali con Cmap;

Utilizzo di Canva;

Utilizzo e costruzione di quiz con Kahoot;

Utilizzo e indagini con Mentemeter: ecc