PEDAGOGIA E DIDATTICA SPECIALE, TECNOLOGIE DIDATTICHE CON LABORATORIO

Modulo PEDAGOGIA E DIDATTICA SPECIALE, TECNOLOGIE DIDATTICHE

Il corso intende offrire un quadro teorico e prassico della pedagogia speciale, quale corpus di saperi ineludibili per la riflessione sull’educazione e sulla formazione inclusiva di tutti e di ciascuno. Inoltre, si prefigge di far sviluppare agli studenti e alle studentesse le competenze/capacitazioni didattiche per progettare interventi educativi inclusivi in contesti scolastici ed extrascolastici per la scuola dell'infanzia e primaria. 

In particolare, gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti: 

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere e comprendere i modelli teorici e gli approcci metodologici della pedagogia speciale
• Saper utilizzare il lessico della pedagogia e didattica speciale
• Conoscere e comprendere i contesti e i tempi dell'agire professionale del docente di scuola primaria e dell'infanzia, in rapporto al tema dell’inclusione delle persone con disabilità

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2)

• Saper coniugare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e di processi passati, presenti, futuri
• Sapere osservare e interpretare le diverse fenomenologie educative, attraverso l’approccio della pedagogia e didattica speciale
• Saper utilizzare le conoscenze apprese per strutturare progetti pedagogici per promuovere e favorire l’inclusione delle persone con disabilità, nei diversi contesti della formazione diffusa

Autonomia di giudizio (DD3)

• Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie dell’educazione e della formazione
• Saper leggere, comprendere e selezionare criticamente testi e documenti della pedagogia speciale per l’inclusione e saperli riferire ai diversi contesti educativi e formativi

Abilità comunicative (DD4)

• Saper comunicare il sapere appreso attraverso un linguaggio tecnico e specialistico
• Esser in grado di comunicare riflessioni pedagogiche sul tema dell’inclusione delle persone con disabilità

Capacità d’apprendimento (DD5)

• Essere capace di apprendere ad apprendere i costrutti teorici della pedagogia speciale per l’inclusione delle persone con disabilità
• Essere capace di elaborare e ri-elaborare le strategie pedagogiche per promuovere azioni educative per l’inclusione delle persone con disabilità
• Essere capace di declinare il sapere della pedagogia speciale per l’inclusione per progettare l’agire educativo speciale dell’educatore pedagogico nei diversi contesti della formazione formale, non formale e informale

• Presentazione del corso e significato dell'oggetto specifico di indagine della pedagogia speciale;
• Dibattito epistemologico tra scuola e disabilità nella pedagogia speciale;
• Dalla pedagogia emendativa alla pedagogia speciale;
• Riflessione semantica e modelli di integrazione/inclusione di rifermento;
• La legislazione nazionale e internazionale sulla pedagogia speciale;
• La disabilità e il ruolo della famiglia;
• Il progetto di vita dello studente disabile;
• L'educazione all'autonomia e l'inserimento sociale e lavorativo del disabile;
• Alternanza formativa e disabilità;
• Lo sviluppo del sé e la formazione dell’identità;
• L'azione didattica del docente inclusivo;
• La formazione del docente inclusivo;
• La didattica speciale nella scuola inclusiva;
• Metodologie e strategie didattiche attive e inclusive;
• Progettazione di percorsi educativi inclusivi in contesti scolastici ed extrascolastici;
• L'insegnante tra innovazione didattica e processi inclusivi;
• Tecnologie per l'inclusione.

• Cottini L. Didattica Speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma 2019, pp. 1-395;
• Mulè P. (Eds). Alternanza formativa e identità professionale dei disabili di scuola secondaria di II grado. Un'indagine esplorativa, Cooperativa Sociale Ragazzi in Volo, Ragusa 2018, pp. 1-197;
• Mulè P., Gulisano D. (Eds). L'insegnante tra innovazione didattica e processi inclusivi per una scuola di qualità, Studium 2024, pp. 1- 315;
• Gulisano D., The dabate strategy in the teacher's inclusive teaching action, in "Giornale Italiano di educazione alla salute, sport e didattica inclusica", vol. 7, 2023 (articolo Open Access).

LETTURE FACOLTATIVE E CONSIGLIATE

• De Luca C., Domenici G., Spadafora G., (Eds). Per una inclusione sostenibile. la prospettiva di un nuovo paradigma educativo, Anicia, Roma 2023.
• De Angelis B. L' azione didattica come prevenzione dell'esclusione, Franco Angeli 2018;
• Articoli Scientifici "Open Access" consegnati dalla docente.

Criteri di valutazione

La valutazione dell'esame avrà luogo in trentesimi e terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:

• capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio chiaro, appropriato e facendo riferimento a precisi costrutti teorici;
• completezza nei contenuti teorici acquisiti;
• impegno nell'approfondimento autonomo.

L'obiettivo della prova d'esame consiste nel verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente indicati

18-23: sufficiente - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano accettabili;

24-26: discreto - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano più che sufficienti;

27-28: buono - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano soddisfacenti;

29-30: ottimo: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano pienamente soddisfacenti;

30 e lode: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano eccellenti;

• Conoscere i fondamentali della pedagogia speciale;
• Conoscere il passaggio dalla pedagogia emendativa alla pedagogia speciale;
• Conoscere i principali studiosi di rifermento;
• Conoscere i BES e le normative di riferimento;
• Conoscere gli elementi della Didattica Inclusiva;
• Profilo e competenze del docente inclusivo.