DIDATTICA GENERALE CON LABORATORIO

Modulo DIDATTICA GENERALE

Il corso mira a raggiungere la conoscenza dei nuclei concettuali relativi allo statuto epistemologico della disciplina, offrendo spunti di riflessione sui modelli teorici, sui campi e i luoghi della didattica, nonché  sulle pratiche riguardanti una didattica attiva e cooperativa oltre che innovativa. Inoltre, si prefigge di far sviluppare agli studenti e alle studentesse le competenze e le capacitazioni didattiche per progettare interventi educativi in contesti scolastici ed extrascolastici per la scuola primaria e dell' infanzia. 

In particolare, gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti: 

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere lo statuto teorico-epistemologico della didattica come scienza complessa e della sua dimensione in correlazione con le altre scienze, in particolare con quelle dell’educazione;
• Comprendere i concetti chiave relativi al sapere didattico sulla base dell’interazione dialettica tra ricerca e azione e delle reciproche connessioni tra il momento progettuale, l’evento didattico e il momento valutativo; di comprendere le diverse configurazioni della didattica (laboratoriale, metacognitiva, modulare, per ricerca, per progetti, per competenze, etc.);
• Conoscere gli strumenti della progettazione didattica inquadrati in chiave critica: i percorsi, i moduli, le unità di apprendimento e gli aspetti precipui della progettazione e della valutazione in campo formativo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2)

• Elaborare le conoscenze acquisite per predisporre progetti formativi e interventi didattici volti a gestire e interpretare la complessa realtà educativo-didattica;
• Capacità di impostare processi e percorsi, avvalendosi di efficaci strumenti progettuali e valutativi in campo formativo;
• Utilizzare mediatori e strumenti di progettazione e valutazione nell’ambito della didattica generale; sono in grado di comprendere ed applicare le metodologie attive e cooperative.

Autonomia di giudizio (DD3)

• Le studentesse e gli studenti sono in grado di valutare in maniera autonoma le varie opzioni metodologico-didattiche per l’individualizzazione dei percorsi e di indicare proposte formative adeguate, facendo scelte coerenti riguardo a contenuti, strumenti, spazi, tempi, materiali.

Abilità comunicative (DD4)

• Saper comunicare il sapere appreso attraverso un linguaggio tecnico e specialistico
• Esser in grado di presentare e discutere i documenti progettuali e di descrivere come si pianifica un’esperienza didattica

Capacità d’apprendimento (DD5)

• La frequenza delle lezioni costituisce un momento di discussione, confronto e supporto didattico importante. Tuttavia, le studentesse e gli studenti dovranno progressivamente rendersi autonomi dal docente, acquisendo la capacità di approfondire le proprie conoscenze e di elaborarle in modo personale con originalità. Le studentesse e gli studenti saranno guidati alla riflessione sul proprio apprendimento e all’autovalutazione del proprio percorso per monitorare, regolare e indirizzare il processo di apprendimento per sviluppare competenze nella progettazione e valutazione scolastica.

• Presentazione del corso e significato dell'oggetto specifico di indagine della didattica;
• La didattica come scienza pedagogica;
• Il sapere scientifico dell'insegnamento, nelle sue principali articolazioni: l'oggetto, il campo e la ricerca;
• Le forme dell'azione didattica;
• I principi dell'insegnamento e dell'apprendimento;
• I laboratori didattici;
• Il Curricolo e la sua progettazione;
• La didattica extrascolastica;
• La professionalità docente dal 900 ai giorni nostri;
• La Teacher Agency generativa;
• Il Well-Being del docente e dello studente/essa;
• Il dibattito sulle competenze e Capacit-azioni nella professionalità attiva del docente;
• Le metodologie didattiche attive e cooperative;
• La didattica per competenze;
• La didattica generale e le didattiche disciplinari;
• Gli Ambienti di apprendimento;
• La progettazione dell'Unità di Apprendimento (UDA);
• La ricerca didattica.

• Laneve C. Manuale di Didattica, Scholé, Brescia 2017, pp. 1- 342. 
• P. Mulè. (a cura di). La didattica per competenze. Presupposti epistemologici e ambientali di apprendimento, Pensa Multimedia, Lecce 2017, pp. 1-102.
• Gulisano D. Agency professionale e Well-Being. Azione didattica attiva e inclusiva del docente. Un'indagine esplorativa sulle pratiche situate, Pensa Multimedia, Lecce 2026, pp. 1-157.
• Castoldi M. Costruire unità di apprendimento. Guida alla progettazione a ritroso, Carocci, Roma 2025, pp. 1-222.
• Sowa B, Brown C. et all. (2025) Examining how generative AI tools benefit and challenge teachers’ research-informed practice, European Journal of Teacher Education, 48:5, 1036-1055 (articolo Open Access).

Criteri di valutazione

La valutazione dell'esame avrà luogo in trentesimi e terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:

• capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio chiaro, appropriato e facendo riferimento a precisi costrutti teorici;
• completezza nei contenuti teorici acquisiti;
• impegno nell'approfondimento autonomo.

L'obiettivo della prova d'esame consiste nel verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente indicati:

18-23: sufficiente - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano accettabili;

24-26: discreto - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano più che sufficienti;

27-28: buono - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano soddisfacenti;

29-30: ottimo: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano pienamente soddisfacenti;

30 e lode: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano eccellenti;

• Definizione del concetto di didattica;
• Rapporto tra didattica e didattiche disciplinari;
• Metodologie attive;
• Differenza tra competenza e capacit-azione;
• Agency del docente.