LABORATORIO DI TECNOLOGIE DIDATTICHE 2
Anno accademico 2026/2027 - Docente: PAOLINA MULE'Risultati di apprendimento attesi
Il laboratorio mira a sviluppare, in linea con la didattica generale e le TIC, alle studentesse e agli studenti le competenze/capacitazioni metodologiche e didattiche per analizzare e co-progettare interventi didattici in contesti scolastici ed extrascolastici rivolti agli alunni della scuola dell’infanzia e primaria. Lungo questa direzione, si effettueranno anche delle analisi e riflessioni sulle dinamiche professionali connesse all'expertise didattica innovativa del futuro insegnante, in particolare in relazione alle TIC e alla costruzione di unità didattiche di apprendimento (UDA) e all'utilizzo di metodologie didattiche attive e collaborative e con l'IA generativa.
Modalità di svolgimento dell'insegnamento
Il laboratorio è basato su una didattica partecipativa e dinamica, per cui gli studenti e le studentesse sono chiamati/e a contribuire attivamente alla realizzazione delle lezioni. In modo particolare, le attività laboratoriali saranno condotte privilegiando modalità di apprendimento attivo e collaborativo in piccoli gruppi.
Prerequisiti richiesti
Sono previsti prerequisiti di conoscenza di Didattica Generale in relazione alle TIC
Frequenza lezioni
La frequenza è obbligatoria.
Contenuti del corso
Dispositivi e modelli tecnologici;
La media education e il pensiero computazionale;
i processi di gruppo e i social networking;
il framework DcQ per la competenza digitale nel I ciclo della scuola
Compiti di realtà e studi di caso con l'ausilio di testi e video;
Progettazione di UDA (Unità Didattica di Apprendimento) per la scuola dell'infanzia e primaria con il supporto delle TIC;
Conoscenza e Applicazione delle principali metodologie di didattica attiva, cooperativa e laboratoriale.
Conoscenza e applicazione degli applicativi didattici : Learning up ; Kahoot; applicazione di Mentemeter; la gamificatione, costruzione di un ebook e di un sito; il videomodeling ecc..
IA generativa
Testi di riferimento
Bonaiuti G., Calvani A., Manichetti L., Vivanet G., Le tecnologie educative, Carocci editore, Roma 2018
Alessia Sozio, Silvia Tornusciolo and Tonia De Giuseppe, Gamification in primary school : "return to deir el - medina", in Journal of Inclusive Metodology and Technology and Teaching, Anno 4 n. 3 (2024)
sito: https://inclusiveteaching.it/index.php/inclusiveteaching/article/view/231
Letture consigliate:
Diversi articoli degli Atti del Convegno
Sirem “IBRIDAZIONI FECONDE. SAPERI,
PRATICHE, TERRITORI, RETI”, in due volumi
monografici sul Journal of Inclusive Methodology and Technology in
Learning and Teaching (JIMTLT)
sito:
https://sirem.org/pubblicati-gli-atti-del-convegno-sirem-2025-su-jimtlt-le-ibridazioni-feconde-in-due-volumi/
Programmazione del corso
| Argomenti | Riferimenti testi | |
|---|---|---|
| 1 | Dispositivi e modelli tecnologici | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 2 | Modelli tecnologici per l'istruzione: partecipazione, collaborazione, gioco come modello (gamification) | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 3 | Tecnologie per apprendere | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 4 | Come sviluppare competenze digitali | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 5 | Tecnologie nel contesto di apprendimento | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 6 | Generazione di nuovi paradigmi e setting educativo | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
| 7 | Esercizi sui vari applicativi | Bonaiuti, Calvani et alii., Le tecnologie educative, Carocci Roma |
Verifica dell'apprendimento
Modalità di verifica dell'apprendimento
Gli studenti e le studentesse presenteranno e consegneranno i lavori realizzati durante le attività laboratoriali e poi ci sarà anche una prova scritta.
Criteri di valutazione
La valutazione dell’esame darà luogo alla idoneità e terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:
- capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio chiaro, appropriato e facendo riferimento a precisi riferimenti teorici; - completezza nei contenuti teorici acquisiti - rielaborazione critica dei contenuti - impegno all'approfondimento autonomo.
L’obiettivo della prova d’esame consiste nel verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente indicati. L'idoneità sarà raggiunta attraverso le varie esercitazioni. Seguono criteri di valutazione con i range di punteggi:
18-23: Sufficiente – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano accettabili;
24-26: Discreto – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica più che sufficienti;
27-28: Buono – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano soddisfacenti;
29-30: Ottimo – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano pienamente soddisfacenti;
30 e lode: Eccellente – La comprensione e la conoscenza degli argomenti d’esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano eccellenti
Esempi di domande e/o esercizi frequenti
Progettazione UDA con il supporto delle TIC ;
Utilizzo metodologie di didattica attiva e cooperativa con il supporto delle TIC;
Costruzione di un videomodeling;
costruzione di mappe concettuali con Cmap;
Utilizzo di Canva;
Utilizzo e costruzione di quiz con Kahoot;
Utilizzo e indagini con Mentemeter: ecc