GENERAL AND SOCIAL PEDAGOGY
Academic Year 2022/2023 - Teacher: GABRIELLA D'APRILEExpected Learning Outcomes
The aim of the course is to provide students with the knowledge and skills to critically and problematically reflect on the main themes of contemporary pedagogical debate concerning theories, practices, and educational policies of a pedagogy intended as a science of education.
The following are the expected learning objectives:
to know theories and models of pedagogical knowledge in order to interpret educational practice in a historical-evolutionary perspective;
to connect the theoretical and methodological contents to the interpretation of events and processes;
to know how to synthesize the different approaches in education theories;
to know how to obsess over education and training theories.
Course Structure
Attendance at the lessons is not required, but it is strongly advised due to the unique formative modalities and didactic methodologies used in the delivery of the teaching.
The teaching activities will be conducted in an active learning mode, alternating lectures with cooperative learning activities, as well as dialogic comparisons, exercises, and formative evaluation activities. During the lessons, the following activities may be carried out in order to broaden the training offer:
-exercises in small and medium groups
-Experiential work groups on teacher-proposed issues
-Seminar activities with field experts/professionals.
If the course is taught in a hybrid mode or at a distance, changes may be made to what was previously stated in order to comply with the planned program and the syllabus.
Detailed Course Content
The course will cover theoretical-foundational, epistemological-methodological, and general and social pedagogical issues, as well as the main educational models, with a focus on the professionalism of the psychologist who will work in educational and training contexts.
The course will offer a prospective in-depth study on three directions with the intent of submitting to examination some emerging themes of the contemporary pedagogical debate, also declined in their professionalizing component.
-invisible and the unconscious;
-Leadership and academic professionalism;
-environmental education, environmental sustainability, formative processes
Textbook Information
-F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 (VII rist. 2021): da p. 4 a p. 81, da p. 135 a 196; da p.255 a p.322;
-G. Bonetta, L’invisibile educativo, Armando Editore, Roma, 2017;
-G. Bufalino, Pedagogia e Leadership educativa, Armando Editore, Roma, 2020;
- A.A.VV. ( a cura di), Educazione alla sostenibilità, numero monografico open access della rivista “Pedagogia Oggi” SIPED anno I, vol. 16 n., giugno 2018: L’editoriale pp. 11- 18; selezione di 8 articoli a scelta dello studente. PDF scaricabile all'indirizzo web: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siped/issue/view/172
Course Planning
Subjects | Text References | |
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1 | La pedagogia. Educazione e formazione | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
2 | La pedagogia tra scienza e utopia | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
3 | La pedagogia come sapere plurale e complesso | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
4 | La dimensione epistemologica. La pedagogia come scienza e tra le scienze | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
5 | Soggetto-cultura-società | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
6 | I tempi e i luoghi della formazione | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
7 | Il sistema formativo integrato e le agenzie educative | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
8 | Scuola | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
9 | Famiglia | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
10 | Associazionismo | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
11 | Le stagioni dell'educazione | F. Frabboni, F. Pinto Minerva, Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 |
12 | Il pensiero inconscio e l’educazione invisibile | G. Bonetta, L’invisibile educativo, Armando Editore, Roma, 2017 |
13 | Inconscio e realtà quantistica. L’educare inconscio e quantico. | G. Bonetta, L’invisibile educativo, Armando Editore, Roma, 2017 |
14 | Entaglement e biologia. Semantica epigenetica e apprendimento | G. Bonetta, L’invisibile educativo, Armando Editore, Roma, 2017 |
15 | Ambiente e formatività tra natura e cultura | A.A.VV. ( a cura di), Educazione alla sostenibilità, numero monografico della rivista “Pedagogia Oggi” Rivista semestrale SIPED anno I, vol. 16 n., giugno 2018 |
16 | Pedagogia dell’ambiente, sviluppo umano, responsabilità sociale | A.A.VV. ( a cura di), Educazione alla sostenibilità, numero monografico della rivista “Pedagogia Oggi” Rivista semestrale SIPED anno I, vol. 16 n., giugno 2018 |
17 | Educazione, ambiente, sostenibilità: orientamenti e prospettive del dibattito nazionale e internazionale | A.A.VV. ( a cura di), Educazione alla sostenibilità, numero monografico della rivista “Pedagogia Oggi” Rivista semestrale SIPED anno I, vol. 16 n., giugno 2018 |
18 | Educational leadership: tentativi di “costruzione”. Sviluppi e orientamenti internazionali | G. Bufalino, Pedagogia e Leadership educativa, Armando Editore, Roma, 2020; |
19 | La ricerca universitaria sulla leadership educativa in Italia. | G. Bufalino, Pedagogia e Leadership educativa, Armando Editore, Roma, 2020; |
20 | Per una rifondazione pedagogica della leadership educativa | G. Bufalino, Pedagogia e Leadership educativa, Armando Editore, Roma, 2020; |