MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE - METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

Obiettivi formativi

• MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE

  E' finalità del corso far acquisire strumenti teorici e metodologici utili alla progettazione e al monitoraggio di itinerari formativi e di interventi di rete con particolare riguardo al contesto dei servizi educativi e al rapporto tra scuola ed extrascuola; sviluppare competenze atte alla ideazione, al coordinamento e alla supervisione di azioni formative nell’ambito di specifici contesti educativi, riabilitativi e d’istruzione, guardando ai bisogni del territorio nella prospettiva del cambiamento e dell'intercultura.

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  Il corso si propone di fornire le conoscenze teoriche e le competenze metodologiche utili ai fini della valutazione degli apprendimenti degli studenti e dell’efficacia dei processi formativi.

Prerequisiti richiesti

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  Nessun prerequisito richiesto.

Frequenza lezioni

• MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE

  Facoltativa

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  Non obbligatoria ma fortemente consigliata

Contenuti del corso

• MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE

  Mediante itinerari d’indagine comparativa posti al vaglio di un’attenta critica pedagogica, il corso intende approfondire temi e problemi inerenti i fondamenti teorici, le categorie, i modelli e le prassi che orientano e indirizzano le pratiche di progettazione in ambito educativo e formativo. Saranno trattati aspetti di ordine epistemologico e metodologico, problematiche afferenti le politiche educative, con particolare riguardo a processi evolutivi, moventi e intenzionalità nelle scelte formative.

  Attività didattiche integrative saranno dedicate a laboratori di progettazione e lavori di gruppo.

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  Si prenderanno in esame linee evolutive della valutazione educativa, con riferimento particolare ai metodi di valutazione della qualità, dell’efficacia e dell’efficienza di sistemi d’istruzione, scuole e docenti. Verranno approfonditi temi relativi a funzioni, forme, tempi e tipologie di valutazione (formativa, sommativa, esterna, interna, etero valutazione, autovalutazione).

Testi di riferimento

• MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE

  1) Tomarchio M., Sapere scegliere apprendere, Acireale-Roma, Bonanno editore, 2009 (p. 100);
  2) J. Dewey, Esperienza ed educazione, Milano, Raffaello Cortina Editore, 2014; (p.85)
  3) Fabbri D., Munari A., Strategie del sapere, Milano, Guerini e Associati, 2005 (p. 175);
  4) Leone L. - Prezza M., Costruire e valutare progetti nel sociale, Milano, Franco Angeli, 2003 (da p. 9 a p. 152);
  5) Tomarchio M.- Ulivieri S. (a cura di), Pedagogia Militante. Diritti, culture, territori, Edizioni ETS, 2015: Un contributo a scelta dello/a studente/essa tratto dalla Parte Prima "Diritti, culture, soggettività: frontiere pedagogiche e responsabilità educative"; Un contributo a scelta dello/a studente/essa tratto dalla Parte Seconda "Culture, marginalità, processi formativi". (Complessive p. 30 c.a.)

  All'interno della sezione 'insegnamenti' - "Area studenti", interna al sito www.mariatomarchio.it, sarà reso disponibile materiale didattico presentato a lezione.

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  J. Dewey, Theory of Valuation, Chicago, 1939, tr. it. Teoria della valutazione, La Nuova Italia, Firenze 1960 (il testo sarà distribuito in formato digitale)

  F. Batini, C. Corsini, Insegnare e valutare per competenze, in "Insegnare e valutare per competenze", pp. 79-98, Loescher, Torino 2016

  G. Benvenuto, Mettere i voti a scuola, Carocci, Roma, 2003

  C. Corsini, Valutare scuole e docenti, Nuova Cultura, Roma 2014
  

Verifica dell'apprendimento

Modalità di verifica dell'apprendimento

• METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

  L'esame prevede

  -una prova scritta costituita da 20 domande a risposta multipla sui testi in programma.

  -chi passa la prova (con almeno 12 risposte esatte) deve sostenere, nello stesso giorno, l'esame orale.

  Il numero di risposte esatte fornite alla prova scritta non predetermina meccanicamente né la prova orale né il voto finale.

  Non è possibile dividere l'esame in due parti (lo scritto un appello, l'orale il successivo): chi passa lo scritto deve sostenere l'orale il giorno stesso. Tuttavia chi passa lo scritto e non l'orale conserva per un anno il diritto a sostenere direttamente la parte orale.

  Le prove in itinere (esercitazioni laboratoriali, test) avranno cadenza settimanale e una funzione esclusivamente formativa (incideranno sulla didattica, non sul voto finale).