PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO TIPICO E ATIPICO CON LAB.

Conoscere in maniera approfondita le principali teorie connesse alla Psicologia dello sviluppo tipico e atipico ed essere capaci di progettare percorsi di intervento psico-educativi con soggetti in età evolutiva. 

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere categorie e modelli di indagine in uso nella disciplina mediante la conoscenza delle questioni più rilevanti trattate nell'ambito della psicologia dello sviluppo tipico e atipico. 

Conoscenza e capacità di comprensione applicata (DD2)

• Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi alla contestualizzazione temporale degli approcci psico-educativi.
• Saper svolgere ricerche finalizzate all'intervento psico-educativo mediante l'utilizzo di database nazionali e internazionali. 
• Saper gestire processi di auto-valutazione. 

Autonomia e giudizio (DD3)

• Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nella psicologia dello sviluppo tipico e atipico. 
• Saper adottare in maniera pertinente il lessico specifico della disciplina. 

Abilità comunicative (DD4)

• Saper comunicare e condividere la complessità e le caratteristiche delle diverse tipologie di disabilità.
• Saper individuare i risultati della ricerca e i suoi possibili sviluppi sul piano metodologico nella costruzione di interventi psico-educativi e dell'impatto su altre discipline.

Capacità di apprendimento (DD5)

• Saper affrontare autonomamente lo studio dei testi proposti, individuandone la questione centrale, i concetti fondamentali e la struttura argomentativa.
• Saper utilizzare la bibliografia consigliata per sviluppare un approfondimento, confrontare fonti pertinenti e collegare quanto appreso alle proprie conoscenze psico-pedagogiche.
• Acquisire strumenti utili per costruire interventi psico-educativi adatti al supporto delle diverse tipologie di disabilità.

Le lezioni si svolgeranno in presenza e a distanza, secondo il calendario pubblicato sul sito e sulla piattaforma Moodle. 

Il laboratorio si svolgerà in presenza secondo un calendario prestabilito dal docente e pubblicato mediate avviso sul sito e sulla piattaforma Moodle. 

Le lezioni svolte a distanza non potranno superare un terzo del monte ore previsto all’interno del corso e si svolgeranno tramite l’utilizzo della piattaforma Microsoft Teams.

Pertanto, si invitano gli studenti e le studentesse ad iscriversi al canale Moodle del presente corso dove saranno pubblicate le date del calendario da remoto.

Per la piena comprensione della disciplina, è necessaria la conoscenza pregressa dei principali contenuti inerenti la Psicologia dello sviluppo e dell'educazione.

Il corso sarà centrato sulla definizione ed analisi delle principali disabilità evolutive (ad es., disabilità intellettiva, motoria, visiva, uditiva) e sugli interventi psico-educativi maggiormente utilizzati all'interno del panorama riabilitativo attuale. Al termine del corso, gli studenti dovranno essere in grado di conoscere il linguaggio specifico e i contenuti della disciplina al fine di applicarli nella loro futura pratica professionale. 

- Contributo dell'insegnamento agli obiettivi dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile

La disciplina in oggetto sarà capace di contribuire all'approfondimento di uno degli obiettivi principali dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: 

Goal n. 4: Istruzione di Qualità

- Costruire e adeguare le strutture scolastiche in modo che siano adatte alle esigenze dei bambini, alla disabilità e alle differenze di genere e fornire ambienti di apprendimento sicuri, non violenti, inclusivi ed efficaci per tutti. 

- Assicurare un'istruzione di qualità, equa ed inclusiva e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti. 

Tale obiettivo sarà approfondito mediante la consultazione del presente sito: https://asvis.it/goal-target-obiettivi-e-traguardi-per-il-2030

1) Zanobini, M., & Usai, M. C. (2019). Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo. FrancoAngeli, Milano, (pag. totali 340).

2) Milan, L. (2022). Lo sviluppo del talento e dell'alto potenziale. Erickson, Trento. (dal Cap. 3 al Cap. 14) (pag. totali 170).  

3) Sagone, E., & Indiana, M. L. (2024). La qualità di vita in adolescenza. Traiettorie positive ed esperienze positive. FrancoAngeli, Milano (pag. totali 177).  

4) Cottini, L., Fedeli, D., & Zorzi, S. (2016). Qualità di vita nella disabilità adulta. Percorsi, servizi e strumenti psicoeducativi, Erikson, Trento (pag. totali 172).

5) Materiali di approfondimento forniti dalla docente, reperibili sulla piattaforma Moodle. 

- Per gli studenti frequentanti il laboratorio: durante gli incontri saranno proposte attività pratiche e laboratoriali volte all'approfondimento delle principali metodologie riabilitative e di potenziamento utili alla progettazione di percorsi psico-educativi nell'ambito delle principali disabilità.   

- Gli studenti NON frequentanti il laboratorio dovranno approfondire la disciplina in oggetto scegliendo uno dei seguenti testi consigliati:  

1) Barbera, F. (2023). Dislessia. Cosa fare (e non). Scuola Primaria. Guida rapida per gli insegnanti. Erickson, Trento (pag. totali 108). 

2) Zanetti, M.A., Tamburnotti, E. (2020). Famiglie ad alto potenziale. Comprendere e accompagnare la crescita dei figli. Carocci Faber, Roma (pag. totali 125).

AVVERTENZE: ogni testo è tutelato dalla legge sui diritti dell'autore. Si ricorda, pertanto, che ne è vietata e sanzionata la riproduzione in ogni modo e forma (comprese le fotocopie, la scansione e la memorizzazione in formato elettronico).

Modalità di verifica dell'apprendimento

La valutazione degli apprendimenti avverrà mediante la presenza di una prova

intermedia alla fine delle lezioni (in forma scritta, con modalità vero/falso, non obbligatoria, inerente i testi n°3 e 4) e una prova orale finale (inerente i testi n° 1 e 2).

Gli studenti e le studentesse che sceglieranno di non svolgere la prova intermedia potranno sostenere l’esame mediante un’unica prova orale finale e saranno valutati su tutti e 4 i testi presenti in programma.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) certificati e regolarmente registrati al CInAP possono usufruire di specifici servizi di supporto e di adattamenti ragionevoli per la didattica e la valutazione. A tal fine, è necessario contattare preventivamente il docente tramite mail, concordando con lo stesso e con il Centro le modalità più idonee e personalizzate per lo svolgimento delle attività di studio e delle prove d'esame.

Criteri di attribuzione del voto finale:

Il voto finale è espresso in trentesimi. La valutazione tiene conto del livello di conoscenza e comprensione dei contenuti disciplinari, della capacità di applicare i principali riferimenti teorici alla strutturazione di interventi psico-pedagogici inerenti le principali disabilità, dell'uso appropriato del lessico disciplinare, della capacità di operare collegamenti tra gli argomenti trattati e di argomentare in modo chiaro e coerente le proprie risposte.

- Una valutazione sufficiente (18-21/30) attesta il possesso dei contenuti essenziali e una capacità di esposizione adeguata, pur con limitata autonomia di analisi e di collegamento.

- Una valutazione discreta o buona (22-27/30) attesta una conoscenza organica dei contenuti, una buona capacità di applicazione dei riferimenti teorici, un uso corretto del lessico disciplinare e una soddisfacente capacità di argomentazione.

- Una valutazione ottima (28-30/30) attesta una conoscenza approfondita e criticamente rielaborata dei contenuti, un'elevata capacità di analisi e di collegamento, padronanza del linguaggio disciplinare e autonomia nell'argomentazione.

- La lode è attribuita a studentesse e studenti che dimostrino il pieno raggiungimento dei risultati di apprendimento, un'eccellente capacità di elaborazione critica dei contenuti e una particolare efficacia nell'argomentazione e nell'utilizzo del lessico disciplinare.

DSA e principali caratteristiche 

ADHD e principali comorbilità

PCI e disabilità motoria

Disabilità intellettiva 

Disabilità uditiva e visiva

Qualità di vita nella disabilità adulta

Qualità di vita in adolescenza

Plusdotazione cognitiva e principali metodologie di intervento