PROGETTAZIONE EDUCATIVA E APPROCCI DIDATTICI PER IL COORDINAMENTO PEDAGOGICO CON LABORATORIO

Il corso si propone di fornire a studentesse e studenti le conoscenze teoriche e le competenze metodologiche finalizzate alla progettazione, all'organizzazione e al coordinamento di attività educative e di ricerca educativa in contesti formativi e territoriali (DD2). Studentesse e studenti al termine del corso dovranno conoscere i principali approcci e i modelli di progettazione, le funzioni del coordinamento pedagogico e dell'organizzazione di attività e di ricerche educative (DD1), dovranno essere in grado di condurre percorsi di applicazione delle tecniche e degli strumenti adatti alla valutazione delle stesse e alla supervisione dei team di lavoro (DD2). Il corso si propone, inoltre, di aumentare le capacità critiche e di giudizio di studentesse e studenti attraverso le attività laboratoriali (DD3), che connotano in forma peculiare lo svolgimento delle attività didattiche in aula, e di potenziare le capacità comunicative (DD4) grazie alla configurazione di percorsi di co-costruzione delle attività di progettazione educativa e di coordinamento realizzate in forma cooperativa. 

Ulteriori obiettivi del corso di carattere trasversale sono:

• Conoscere ed usare in modo appropriato il lessico di base della disciplina, della progettazione e del coordinamento (DD1);

• Compiere operazioni di sintesi e collegamento tra contenuti teorici, metodi e strategie di progettazione e coordinamento per configurare ipotesi di soluzione di problemi educativi complessi (DD3);

• Condurre forme di autovalutazione del proprio apprendimento orientate allo sviluppo dell'agire professionale e del profilo di coordinatore (DD5);

• Argomentare, giustificandone le ragioni, intorno alle scelte di obiettivi, procedure e metodologie di progettazione e coordinamento (DD4).

Le attività didattiche si svolgeranno seguendo modelli, metodi e tecniche di ispirazione costruttivista. L'insegnamento alternerà momenti di didattica erogativa, dedicati all'approfondimento dei contenuti teorici, a momenti di didattica interattiva, attraverso l'analisi e la discussione di casi, attività di simulazione, lavori individuali e di gruppo, finalizzati all'applicazione dei concetti affrontati e alla riflessione sulle pratiche educative.

Il percorso prevede inoltre esercitazioni laboratoriali, che avranno una funzione esclusivamente formativa e di co-costruzione, incidendo sulle attività didattiche e sul percorso di apprendimento, ma non sul voto finale d'esame.

• A. Traverso, Metodologia della progettazione educativa. Competenza, strumenti e contesti. Roma: Carocci. Edizione: Gennaio 2016. Ultima ristampa:   9a 2022, pp. 200.
• Pillera G., Strongoli R.C. Comunità di ricerca e metafore dell’apprendimento. Sperimentare la flipped classroom nella didattica universitaria. Milano: FrancoAngeli, 2025, pp. 132.
• Premoli S., Professione pedagogista. Lo sguardo pedagogico nelle pratiche di coordinamento, consulenza e supervisione, Miano, FrancoAngeli, 2025, pp.225.
• bell kooks. Insegnare a trasgredire. L'educazione come pratica della libertà. Meltemi editore, 2020, pp. 254.

Un articolo a scelta tra: 

• Del Gobbo, G., & Torlone, F. (2022). I professionisti non-teaching dell'educazione e della formazione. Pedagogia Oggi, 20(2), 18-26. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siped/article/view/6083/5102
• Lazzari, A. (2022). Il coordinamento pedagogico territoriale nel sistema integrato 0-6: sfide e opportunità. Pedagogia Oggi, 20(2), 60–70. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siped/article/view/5865/5107
• Ercolano, M. (2022). Educare nei contesti culturali: quale scenario per i professionisti dell'educazione? Pedagogia Oggi, 20(2), 102–110. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siped/article/view/5870/5113

L'esame si svolgerà oralmente. I criteri di valutazione della prova orale sono i seguenti:

• Uso e adeguatezza del lessico pedagogico-didattico nell’ambito della ricerca e della progettazione educativa
• Capacità di correlazione tra gli strumenti della ricerca educativa e l’attività di progettazione formativa
• Capacità di selezionare gli strumenti d’indagine e le strategie di progettazione formativa adeguate ai contesti operativi
• Capacita di organizzazione delle conoscenze in funzione di obiettivi specifici
• Sistematicità di trattazione

Qualora le condizioni lo dovessero richiedere la verifica dell’apprendimento potrà essere effettuata per via telematica.

Il voto finale è espresso in trentesimi. La valutazione tiene conto del livello di conoscenza e comprensione dei contenuti disciplinari, della capacità di applicare i principali riferimenti teorici all'analisi di situazioni educative, dell'uso appropriato del lessico disciplinare, della capacità di operare collegamenti tra gli argomenti trattati e di argomentare in modo chiaro e coerente le proprie risposte.

• Una valutazione sufficiente (18-21/30) attesta il possesso dei contenuti essenziali e una capacità di esposizione adeguata, pur con limitata autonomia di analisi e di collegamento.
• Una valutazione discreta o buona (22-27/30) attesta una conoscenza organica dei contenuti, una buona capacità di applicazione dei riferimenti teorici, un uso corretto del lessico disciplinare e una soddisfacente capacità di argomentazione.
• Una valutazione ottima (28-30/30) attesta una conoscenza approfondita e criticamente rielaborata dei contenuti, un'elevata capacità di analisi e di collegamento, padronanza del linguaggio disciplinare e autonomia nell'argomentazione.
• La lode è attribuita a studentesse e studenti che dimostrino il pieno raggiungimento dei risultati di apprendimento, un'eccellente capacità di elaborazione critica dei contenuti e una particolare efficacia nell'argomentazione e nell'utilizzo del lessico disciplinare.

A garanzia di pari opportunità e nel rispetto delle leggi vigenti, gli studenti e le studentesse interessati/e possono chiedere un colloquio personale in modo da programmare eventuali misure compensative e/o dispensative, in base agli obiettivi didattici ed alle specifiche esigenze. È possibile rivolgersi anche al docente referente CInAP (Centro per l'integrazione Attiva e Partecipata - Servizi per le Disabilità e/o i DSA) del Dipartimento.