SOCIOLOGIA GENERALE
Anno accademico 2019/2020 - 1° anno - Curriculum Educatore nei servizi per l'infanziaCrediti: 8
Organizzazione didattica: 200 ore d'impegno totale, 152 di studio individuale, 48 di lezione frontale
Semestre: 1°
Obiettivi formativi
Curriculum Educatore nei servizi per l'infanzia
L'obiettivo principale del corso di Sociologia generale è fornire agli studenti le conoscenze essenziali ed i concetti di riferimento della sociologia intesa come disciplina che studia la società nelle sue dimensioni relazionali e istituzionali. Il percorso si articola in tre moduli di base cui si aggiunge un modulo d'attività d'aula in gruppo di lavoro (tale modulo è anche affrontabile individualmente per gli studenti che non possono frequentare). Il primo è dedicato ai fondamenti della disciplina; il secondo modulo ha carattere monografico; il terzo modulo ha come obiettivo la rappresentazione dell'attuale dibattito nelle scienze sociali attraverso la possibilità per lo studente di scegliere da un elenco di risorse OER (open educational resources) articoli da riviste scientifiche di classe A per il settore disciplinare 14/C1 Sociologia Generale. La selezione delle risorse del terzo modulo proposte agli studenti è stata realizzata in aderenza agli obiettivi formativi del curriculum educatore nei servizi per l'infanzia. Tutti i moduli hanno il compito di far acquisire agli studenti il linguaggio specifico della disciplina, i concetti e le teorie fondamentali. Inoltre, ma non per minore rilevanza, lo studente potrà esplorare la realtà sociale da una prospettiva meramente scientifica attraverso numerose attività, seminari e gruppi di lavoro che danno la possibilità di co-costruire il percorso di apprendimento della disciplina.
Modalità di svolgimento dell'insegnamento
Il corso di Sociologia Generale si propone di rendere l'attività didattica una risorsa efficace per gli studenti. Ciò avviene in due modi: a) rispetto ai contenuti della disciplina sociologica b) rispetto allo sviluppo di metacompetenze acquisite durante il corso delle lezioni attraverso varie attività laboratoriali e di workgroup. Tali strumenti hanno lo scopo di stimolare le capacità di applicare le conoscenze acquisite alla realtà quotidiana. L'utilizzo di diversi (ma integrati) metodi didattici (Lezioni frontali, Seminari di approfondimento, esercitazioni, laboratori di sociologia visuale) disegnano una partecipazione attiva degli studenti frequentanti l'insegnamento. Le attività laboratoriali - svolte sulla piattafdorma e-learning di Ateneo Studium - caratterizzano dunque una strategia di apprendimento mixed del corso.
Prerequisiti richiesti
Buon livello di cultura generale e informazione sui principali avvenimenti e fatti sociali che contraddistinguono l'attualità ed il dibattito pubblico in Italia e all'estero
Rappresenta una posizione di vantaggio l’aver già studiato materie sociologiche
Rappresenta una posizione di vantaggio l’aver già studiato metodologia della ricerca sociale
Frequenza lezioni
La freqeuenza dell'insegnamento è FACOLTATIVA.
Contenuti del corso
Argomenti di base: - Introduzione alla sociologia: oggetto, metodo, ricerca e tipologia delle teorie sociologiche;
- Elementi e processi sociali: cultura, struttura, socializzazione, interazione sociale, gruppi e organizzazioni, devianza e controllo sociale, stratificazione e classi sociali, disuguaglianza sociale ed etnica; - Le disuguaglianze;
- Principali istituzioni sociali: famiglia, istruzione, religione;
- Società e cambiamento: comportamento collettivo e movimenti sociali.
Argomenti monografici:
- Sviluppo sociale e metodologia della ricerca nei classici della sociologia, autori e problemi
Testi di riferimento
MODULO 1:
- N. J. Smelser, Manuale di sociologia, il Mulino, Bologna 2011 (edizioni: Quinta e Quarta); Capitoli: I; II; III; IV; V; VI; VII; IX, X; XIII; XIV; XV; XIX
MODULO 2:
- Luigi Sturzo, Sulle questioni sociali, Bonanno, Acireale-Roma 2011 pp, 7-95
MODULO 3:
Maria Carmen Belloni, « L’infanzia è diventata un fenomeno sociale? Contributi al dibattito sulla fondazione di un nuovo paradigma sociologico », Quaderni di Sociologia, 42 | 2006, 7-39. URL: https://journals.openedition.org/qds/967 ;
Debora Mantovani e Giancarlo Gasperoni, « Il divario di genere nell’interazione fra genitori e docenti nelle scuole italiane », Quaderni di Sociologia, 74 | 2017, 53-76. URL: https://journals.openedition.org/qds/1703 ;
Carlo Barone, Giovanni Abbiati e Davide Azzolini, « Quanto conviene studiare? », Quaderni di Sociologia, 64 | 2014, 11-40. URL: https://journals.openedition.org/qds/391 ;
Giovanni Abbiati, Gianluca Argentin, Giulia Assirelli, Carlo Barone e Antonio Schizzerotto, « Orientamento educativo e disuguaglianze di fronte all’istruzione universitaria in Italia: risultati da un esperimento randomizzato », Quaderni di Sociologia, 74 | 2017, 7-31. URL: https://journals.openedition.org/qds/1698 ;
Pitzalis, M., De Feo, A. (2019). Micropolitics of School Innovation: Recruiting, Mobilizing and Converting Teachers. Italian Journal of Sociology of Education, 11(1), 69-90. doi: 10.14658/pupj-ijse-2019-1-4 in: http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/IJSE-2019-1-04.pdf ;
Segatto, B., Dal Ben, A. (2019). Gender and Affectivity Awareness in Kindergarten: An Educational Pathway for Boys, Girls and Their Teachers. Italian Journal of Sociology of Education, 11(1), 184- 204. doi: 10.14658/pupj-ijse-2019-1-9 in: http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/IJSE-2019-1-09.pdf ;
Federica Cornali, « Tutti in classe! », Quaderni di Sociologia, 47 | 2008, 69-96. URL: https://journals.openedition.org/qds/861;
Antonio de Lillo, « Preadolescenza: un’età problematica », Quaderni di Sociologia, 62 | 2013, 7-21. URL: https://journals.openedition.org/qds/441 ;
Manuela Olagnero e Dario Rei, « L’ascolto dei bambini da principio normativo a pratica sociale: osservazioni dal contesto torinese », Quaderni di Sociologia, 42 | 2006, 101-131. URL: https://journals.openedition.org/qds/971 ;
Luca Bianchi e Serena Liani, « Fidarsi della fiducia? », Quaderni di Sociologia, 74 | 2017, 127-140. URL: https://journals.openedition.org/qds/1709 ;
Michelangelo Pascali, « Estetica ed etica del “cibo-senza cibo” », Quaderni di Sociologia [Online], 74 | 2017; DOI : 10.4000/qds.1705 URL: https://journals.openedition.org/qds/1705 ;
Davide Azzolini e Anna Ress, « Quanto incide il background migratorio sulle transizioni scolastiche? », Quaderni di Sociologia, 67 | 2015, 9-27. URL: https://journals.openedition.org/qds/338 ;
Debora Mantovani, « Legami e origini », Quaderni di Sociologia, 67 | 2015, 49-81. URL: https://journals.openedition.org/qds/343 ; Ivana Acocella, « Un viaggio tra le fonti ufficiali in materia di immigrazione », Quaderni di Sociologia, 67 | 2015, 107-132. URL: https://journals.openedition.org/qds/348 ;
Merico, M., Crescenzo, N., Quarta, S. (2019). Training, Recognition and Professionalisation of Youth Workers in Italy: the Contribution of Erasmus+/Youth in Action. Italian Journal of Sociology of Education, 11(1), 115-140. doi: 10.14658/pupj-ijse-2019-1-6 in: http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/IJSE-2019-1-06.pdf ;
Salmieri, L. (2019). The Rhetoric of Digitalization in Italian Educational Policies: Situating Reception among Digitally Skilled Teachers. Italian Journal of Sociology of Education, 11(1), 162-183. doi: 10.14658/pupj-ijse-2019-1-8 in: http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/IJSE-2019-1-08.pdf ;
Marco Gui, « Le trasformazioni della disuguaglianza digitale tra gli adolescenti: evidenze da tre indagini nel Nord Italia », Quaderni di Sociologia, 69 | 2015, 33-55. URL: https://journals.openedition.org/qds/515 ;
Marina Micheli, « L’appropriazione di Internet da parte degli adolescenti: tra riproduzione sociale e mutamento culturale », Quaderni di Sociologia, 69 | 2015, 7-32. URL: https://journals.openedition.org/qds/513 ;
Programmazione del corso
Argomenti | Riferimenti testi | |
---|---|---|
1 | LA SOCIOLOGIA COME SCIENZA | Testo 1: cap I |
2 | OGGETTO DI STUDIO DELLA SOCIOLOGIA | Testo 1: cap. I |
3 | PARADIGMI E CONCETTI | Testo 1: cap. I |
4 | LA CULTURA | Testo 1: cap. II |
5 | LUIGI STURZO: SULLE QUESTIONI SOCIALI | Testo 2 |
6 | LA FAMIGLIA | Testo 1: cap. XIII |
7 | L’ISTRUZIONE | Testo 1: cap. XIV |
8 | LA STRUTTURA SOCIALE | Testo 1: cap. III |
9 | LA SOCIALIZZAZIONE | Testo 1: cap. IV |
10 | L’INTERAZIONE SOCIALE | Testo 1: cap. V |
11 | DEVIANZA E CONTROLLO SOCIALE | Testo 1: cap. VII |
12 | LE ORGANIZZAZIONI | Testo 1: cap. VI |
13 | DISUGUAGLIANZA STRATIFICAZIONE E CLASSI SOCIALI | Testo 1: cap IX |
14 | COMPORTAMENTO COLLETTIVO | Testo 1: XIX |
15 | MOVIMENTI SOCIALI | Testo 1: XIX |
16 | LA RELIGIONE | Testo 1: cap.XV |
17 | INFANZIA, SCUOLA, SOCIETA' | Testo 3: 3 articoli a scelta fra la rosa inserita nel programma |
Verifica dell'apprendimento
Modalità di verifica dell'apprendimento
Il corso si propone di favorire la partecipazione effettiva degli studenti attraverso la programmazione di una prova in itinere. All’interno del corso è prevista una prova in itinere (di percorso) facoltativa, ovvero un compito scritto su argomenti contenuti nel modulo 2. La prova in itinere può essere sostenuta da tutti gli iscritti, anche dai non frequentanti il corso di lezioni. Il risultato viene valutato in trentesimi e ha validità di un anno accademico (ovvero nelle successive sessioni d’esame dell’anno accademico 2019-2020). Il risultato viene comunicato ad ogni studente individualmente durante la prova orale dell’esame ed integrato alla valutazione finale. La valenza della prova dell’anno accademico 2019-2020 scade con la sessione di Dicembre 2020. Tutte le prove degli anni precedenti non sono più valide. Tuttavia, gli studenti iscritti ai corsi degli anni precedenti possono accedere alla prova in itinere concordando con il docente una possibile alternativa. La data della prova in itinere e la relativa modalità di prenotazione saranno comunicate durante il corso delle lezioni e pubblicate in tempo utile.
Gli studenti che non hanno sostenuto la prova in itinere (o la validità della loro prova è scaduta) devono svolgere la verifica del/i modulo/i 2 durante la prova ORALE d’esame.
Per quanto riguarda Modulo 3 si dovranno selezionare 3 paper dalla lista di risorse indicate nel programma e riassumerli secondo la struttura di riferimento (disponibile in https://prezi.com/view/AdNgkpAceucUZgpIs5tS/) in una relazione ed una presentazione power point che dovranno essere legate tematicamente e semanticamente. Tale attività può essere svolta sia individualmente che in gruppo. Nel caso in cui lo studente decida di realizzare gli elaborati (relazione e powerpoint) in gruppo il numero di saggi da selezionare cresce di una unità al crescere della numerosità del gruppo (ad es. 1 studente= 3 saggi; 2 studenti= 4 saggi; 3 studenti=5 saggi). Non è posto alcun limite alla numerosità del gruppo.
L’esame consiste in una prova scritta ed una prova orale, svolte durante un unico appello secondo le modalità stabilite dalla commissione d’esame. La prova scritta è composta da domande a risposta multipla e volge sulle tematiche contenute nel manuale (Modulo I). Ogni esame inizia con una prova scritta nel giorno indicato come data dell’appello nel calendario degli esami e viene seguita da una prova orale nello stesso giorno o nei giorni indicati dalla commissione d’esame. L’esito della prova scritta vale soltanto per la prova orale dello stesso appello. Si sconsiglia di presentarsi alla prova orale ai candidati che non abbiano ottenuto la sufficienza nella prova scritta (18/30). La mancata presenza alla prova orale dello studente che ha superato la prova scritta con esito positivo viene intesa dalla commissione come rinuncia all’esame.
La prova orale verte su tutto il programma della materia con quesiti che partendo dalla prova scritta su Modulo I si integreranno a quelle sugli elaborati svolti durante la prove in itinere sul testo indicato nel modulo II (se non si è svolta la prova in itinere il testo potrà essere presentato oralmente), e infine la presentazione di un elaborato che prenda in considerazione 3 articoli prelevati dalla lista di quelli disponibili in modulo III.
Criteri di assegnazione dei voti:
- Adeguatezza di espressione in merito ai contenuti ed al metodo
- Capacità di rielaborare le conoscenze
- Sistematicità di trattazione
- Ampiezza della consapevolezza tematica e correttezza lessicale
- Capacità di approfondimento critico
- Capacità di collegamento interdisciplinare
- Capacità di trasferire le conoscenze teoriche ai contesti operativi
Esempi di domande e/o esercizi frequenti
1 Come viene indicata la condizione in cui si trovano individui che, rispetto ad altri, non godono delle stesse possibilità di accesso a ricompense sociali come denaro, potere e prestigio?
A – stratificazione
B – disuguaglianza
C – classe sociale