PEDAGOGIA GENERALE E DELL'INFANZIA CON LABORATORIO M - Z

Modulo PEDAGOGIA GENERALE E DELL'INFANZIA

È finalità del corso far acquisire alle studentesse e agli studenti conoscenze sui temi salienti ed emergenti del dibattito pedagogico contemporaneo, per un esercizio del pensiero critico-riflessivo disciplinare e per le ricadute sul versante professionale dell’agire educativo. Saranno sottoposte a disamina modelli teorici, prassi educative, istanze progettuali di una pedagogia intesa come scienza dell’educazione, con particolare riferimento ai modelli culturali dell’educazione e della cura dell’infanzia. Il corso di Pedagogia generale e dell’infanzia è finalizzato, altresì, a far acquisire competenze atte a riflettere in chiave critica: sulla professionalità per l’educazione delle bambine e dei bambini da zero a tre anni di età e a supporto della genitorialità e delle famiglie; sui più recenti orientamenti nazionali per i servizi educativi per la prima infanzia. Specifica attenzione verrà rivolta alla conoscenza del testo della Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza,  ai diversi Rapporti sulla condizione dell’infanzia e dell’adolescenza in Italia, alle Osservazioni del Comitato dei Diritti.

In particolare, gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti.
Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)
- Conoscenza dei modelli teorici e degli approcci metodologici della pedagogia generale e dell’infanzia;
-Capacità di riconoscere le principali questioni educative emergenti;
-Conoscenza delle teorie e dei modelli del sapere pedagogico per interpretare gli eventi educativi e formativi in prospettiva storico-evolutiva;
-Conoscenza dei nuclei tematici e problematici fondamentali della pedagogia generale e dell’infanzia individuandoli nei riferimenti alla pratica educativa e ai documenti istituzionali (per i percorsi educativi 0-6).
-Capacità di utilizzare il linguaggio disciplinare specifico del sapere  pedagogico
Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2)
 -Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri;
-Sapere osservare e interpretare i contesti di vita educativa dell'infanzia attraverso la prospettiva pedagogica; 
-Capacità di utilizzare conoscenze e concetti  per progettare esperienze formative per la fascia di età 0-6.
Autonomia di giudizio (DD3)
-  Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie dell’educazione e della formazione;
- Saper leggere, comprendere e selezionare criticamente testi e documenti di area pedagogica e saperli riferire ai contesti educativi;
-  Sviluppare capacità critiche e di giudizio attraverso la partecipazione ad attività  formative che valorizzino il ruolo dello “studente come ricercatore”  
Abilità comunicative (DD4)
-Capacità di socializzare gli esiti del proprio studio con un linguaggio tecnico e specialistico; 
-Esser in grado di rilevare e trasferire fini e mezzi educativi in relazione a contesti e a situazioni particolari;
Capacità d’apprendimento (DD5)
-Capacità di muoversi autonomamente nello studio dei testi e dei materiali didattici forniti;
-Capacità di rielaborare in chiave personale  e critica i concetti acquisiti;
-Capacità di apprendere ad apprendere e a modificare gli stili consueti di apprendimento. 
-Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate allo sviluppo dell'agire professionale.

Le attività didattiche saranno condotte privilegiando modalità di apprendimento attivo, alternando lezioni frontali ad attività collaborative in gruppo, confronti dialogici, esercitazioni ed attività di valutazione formativa.

Potranno essere coinvolti professionisti provenienti dal mondo dei servizi educativi per l'infanzia.

Fortemente consigliata

Il corso si propone di affrontare, in una prospettiva ampia e critica, le problematiche e le questioni di carattere teoretico-fondativo ed epistemologico-metodologico proprie della pedagogia generale e della pedagogia dell’infanzia. Partendo dal riconoscimento della pedagogia come scienza dell’educazione, si indagheranno i presupposti che ne fondano l’autonomia disciplinare, mettendo in luce tanto le dimensioni concettuali quanto le ricadute operative per la comprensione e l’interpretazione dei processi formativi. Particolare attenzione verrà riservata ai principali modelli teorici della formazione, analizzati nella loro evoluzione storica e nei loro sviluppi più recenti. Tali modelli verranno considerati nella loro applicabilità al mondo dell’infanzia e, più nello specifico, all’ambito dei servizi educativi e delle professionalità che ruotano intorno alla cura e all’accompagnamento dei bambini nei primi anni di vita. Attraverso un approccio prospettico di impianto storico-pedagogico, saranno sottoposte a disamina alcune categorie e costrutti centrali del discorso pedagogico, riletti e declinati nella loro componente professionalizzante. Temi quali il gioco, la crescita e lo sviluppo, i processi di apprendimento, le pratiche della cura, la costruzione dei curricula e delle progettualità educative, l’organizzazione di spazi e tempi, l’intenzionalità pedagogica, le relazioni interpersonali e la configurazione dell’ecosistema formativo saranno affrontati in maniera sistematica, con un’attenzione particolare al dibattito pedagogico contemporaneo relativo ai servizi educativi per la fascia di età 0-3 anni.

A completamento del percorso, il corso prevede alcuni approfondimenti tematici e l’esplorazione di prospettive innovative che oggi attraversano la riflessione pedagogica sull’infanzia. In questa direzione verranno prese in considerazione le eco-narrazioni come chiave interpretativa e narrativa dell’educazione, capaci di connettere dimensione ecologica e processi formativi. Saranno altresì analizzati i principi e le ricadute pedagogiche della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, con particolare riguardo alle implicazioni per la progettazione e l’organizzazione dei servizi educativi. Infine, si offrirà uno sguardo sulle principali linee di tendenza della ricerca educativa contemporanea sull’infanzia, evidenziandone le declinazioni educative in contesti laboratoriali.

• Frabboni, F., & Pinto Minerva, F. (2013). Manuale di pedagogia e didattica. Roma-Bari: Laterza. (pp. 4–81; pp. 255–320).

• Bondioli, A., & Savio, D. (2018). Educare l’infanzia. Roma: Carocci. (p. 200).

• D’Aprile, G., & Bufalino, G. (2024). Eco-narrazioni. Atelier formativi per la cura educativa. Milano: FrancoAngeli.

• Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (Gazzetta Ufficiale, 11 giugno 1991); Protocolli opzionali; Osservazioni conclusive del Comitato ONU all’Italia sui diritti dell’infanzia.

• Scelta antologica di testi a cura del docente tratti da:

  • Freinet, C. (1973). I detti di Matteo. Una moderna pedagogia del buon senso. Firenze: La Nuova Italia Editrice.

  • Lodi, M. (2022). Cominciare dal bambino. Milano: BUR Rizzoli.

  • Ferrière, A. (1920). Trasformiamo la scuola (trad. it., 1952). Firenze: La Nuova Italia.

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La Pedagogia fra scienza ed utopia; Il paradigma del problematicismo pedagogico; Sistema formativo integrato: caratteri e attori; Spazi e tempi nei servizi per l'infanzia 0-6: qualità pedagogica; curricoli per l'infanzia 0-6 in relazione alla specificità dell'età infantile.