PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE FORMATIVA E SOCIALE

Il corso si propone di offrire un quadro teorico e prassico della pedagogia dell’inclusione formativa e sociale, intesa come ambito della riflessione pedagogica contemporanea sui processi educativi e formativi rivolti alle persone nei diversi contesti della vita individuale e, in particolare, nel contesto della comunità educativa. In questa prospettiva, l’inclusione viene assunta non come risposta settoriale a bisogni educativi speciali, ma come processo educativo complesso, che si costruisce attraverso la lettura dei contesti, delle relazioni e delle condizioni culturali, sociali e istituzionali che rendono possibile un’educazione e una formazione autenticamente inclusive all’interno delle comunità. Il corso mira pertanto a far acquisire agli studenti e alle studentesse conoscenze e strumenti concettuali per interpretare criticamente i processi inclusivi nei contesti formativi e sociali, nonché competenze pedagogiche e didattiche utili alla progettazione dell’agire educativo inclusivo nelle comunità educative, con particolare riguardo alle situazioni di disabilità, vulnerabilità e svantaggio sociale e culturale, in una logica di corresponsabilità educativa e di lavoro in rete tra servizi, istituzioni e territorio.

In particolare, il corso mira a sviluppare:
•    la capacità di analizzare criticamente i bisogni educativi delle persone e dei gruppi, con particolare attenzione alle situazioni di bisogni educativi speciali (disabilità, vulnerabilità e svantaggio sociale e culturale);
•    le competenze pedagogiche per la progettazione, realizzazione e valutazione di interventi educativi inclusivi nei contesti di comunità;
•    la capacità di collocare l’agire educativo inclusivo entro una prospettiva interdisciplinare e di rete, valorizzando la collaborazione tra servizi, istituzioni e territorio;
•    una postura professionale riflessiva, orientata alla corresponsabilità educativa e alla promozione dei diritti, dell’autodeterminazione e della partecipazione sociale delle persone.

Gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti.

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)
•    Conoscere e comprendere i principali riferimenti teorici, epistemologici e metodologici della pedagogia dell’inclusione formativa e sociale, con particolare attenzione al ruolo della comunità educativa nei processi di inclusione;
•    conoscere e comprendere l’inclusione come processo educativo complesso, storicamente e culturalmente situato, non riducibile a risposte settoriali o tecniche;
•    conoscere e comprendere i principali modelli interpretativi relativi ai bisogni educativi speciali, alla disabilità, alla vulnerabilità e allo svantaggio sociale e culturale;
•    conoscere e comprendere i contesti e i tempi della professione dell’educatore sociale di comunità, in rapporto al tema dell’inclusione. 
 
Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2)
•    saper applicare le conoscenze acquisite all’analisi critica di contesti educativi, formativi e sociali, con particolare riferimento ai contesti di comunità;
•    saper utilizzare strumenti concettuali e metodologici della pedagogia dell’inclusione per interpretare situazioni educative complesse;
•    saper progettare, realizzare e valutare interventi educativi inclusivi, coerenti con i bisogni delle persone e dei gruppi e con le caratteristiche dei contesti istituzionali e territoriali.

Autonomia di giudizio (DD3)
•    Saper elaborare giudizi autonomi e criticamente fondati sui processi educativi inclusivi, valutando approcci, pratiche e dispositivi di intervento alla luce dei principi pedagogici dell’inclusione;
•    sapere riflettere criticamente sulle condizioni che favoriscono o ostacolano l’inclusione nelle comunità educative, assumendo una postura professionale consapevole, responsabile e orientata alla corresponsabilità educativa.

Abilità comunicative (DD4)
•    essere in grado di comunicare in modo chiaro, coerente e appropriato conoscenze, riflessioni e progettualità relative alla pedagogia dell’inclusione formativa e sociale, utilizzando un linguaggio pedagogico adeguato;
•    esser in grado di argomentare le proprie posizioni, in forma orale e/o scritta, dialogando con interlocutori diversi (educatori, operatori dei servizi, istituzioni, comunità) e presentando in modo comprensibile analisi e proposte di intervento educativo inclusivo.

Capacità d’apprendimento (DD5)
•    sviluppare la capacità di apprendere in modo autonomo, integrando criticamente le conoscenze acquisite con altri saperi disciplinari rilevanti per l’agire educativo;
•    essere in grado di aggiornare e approfondire in modo continuo le proprie competenze pedagogiche in ambito inclusivo, in relazione all’evoluzione dei contesti educativi, sociali e comunitari e alle “trasformazioni” dei bisogni educativi speciali

Le lezioni saranno svolte prevalentemente in modalità frontale, integrate con esercitazioni didattiche in forma laboratoriale su alcuni argomenti affrontati durante il corso.

Potranno essere coinvolti professionisti provenienti dal mondo delle comunità educative.

Conoscenza delle principali teorie pedagogiche, psicologiche e sociologiche

• La dimensione teorica della pedagogia dell'inclusione formativa e sociale
• Il dibattito epistemologico della pedagogia speciale per lìinclusione formativa e sociale
• La prospettiva dell’inclusione sociale
• Il paradigma della qualità della vita
• L’educatore professionale socio-pedagogico come professionista inclusivo
• Promuovere l’inclusione: dal nido all’università
• Disabilità, progetto individuale e vita adulta
• Diventare grandi: sostegni per conquistare l’autonomia
• Verso il lavoro attraverso progetti di qualità
• La gestione del tempo libero per una vita di qualità
• Servizi per l’inclusione sociale e per l’abitare come veicoli per una vita di qualità
• Attività nei centri diurni per persone con bisogni educativi speciali

 

(Parte generale)

• L. Cottini (2012). Didattica speciale per l'educatore socio-pedagogico, Carocci, Roma 2021 (pp. 212).
• V. 9 N. 1 (2021) Italian Journal of Special Education for Inclusion, pp. 85 (open access)

Un testo a scelta tra i seguenti:

• P. Mulè (a cura di) (2018). Alternanza formativa e identità professionale dei disabili di scuola secondaria di II grado. Un'indagine esplorativa, Cooperativa Sociale Ragazzi in Volo, Ragusa (sezione I: pp. 1- 140).
• C. Muscarà (2017). Pedagogia dell'inclusione. Disabilità e scuola. Indagine esplorativa in alcuni istituti scolastici della Sicilia orientale (parte I e II: pp. 60)

(Parte monografica)

• A. Lascioli & L. Pasqualotto, Progetto individuale, vita adulta e disabilità, Carocci, Roma 2021 (pp. 222).
• L. Piccinino & C. Santa Maria, Non tanto diversi. Attività nei centri diurni per persone con disabilità, Franco Angeli, Milano 2018 (pp. 274).

La valutazione degli apprendimenti, volta al grado di acquisizione dei contenuti previsti, si svolgerà in forma orale. Gli studenti e le studentesse avranno la possibilità di svolgere prove in itinere.

• Fondamenti epistemologici della pedagogia speciale per l'inclusione.
• Principali studiosi della pedagogia speciale.
• Dall'inserimento all'inclusione.
• BES e normativa di riferimento.
• Disabilità e progetto di vita.
• Progettare interventi educativi speciali per l'inclusione.