PEDAGOGIA SPERIMENTALE CON LABORATORIO M - Z

Modulo PEDAGOGIA SPERIMENTALE

Il Corso intende fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze teoriche e competenze operative relative alla metodologia della ricerca empirica in ambito educativo e formativo. Particolare attenzione sarà dedicata anche alla lettura critica delle evidenze scientifiche, alla progettazione di percorsi di indagine, alla costruzione e all’impiego di strumenti di rilevazione, all'analisi, all'interpretazione dei dati e alla comunicazione dei risultati.

•Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and understanding - DD1): 

dimostrare una solida base epistemologica sulle metodologie della ricerca empirica, quantitativa e qualitativa, applicate ai contesti educativi per la prima infanzia.

•Capacità di applicare conoscenza e comprensione (Applying knowledge and understanding - DD2): 

essere in grado di tradurre un problema educativo del nido in un'ipotesi di ricerca, selezionando e costruendo strumenti di misurazione validi e attendibili.

•Autonomia di giudizio (Making judgements - DD3): 

saper valutare criticamente la qualità metodologica degli interventi educativi, inclusa l'efficacia di framework per l'inclusione nei contesti 0-6.

•Abilità comunicative (Communication skills - DD4): 

padroneggiare il lessico specifico della pedagogia sperimentale per presentare, sia in forma scritta che orale, il design e i risultati di un'indagine empirica.

•Capacità di apprendimento (Learning skills - DD5): 

sviluppare un approccio evidence-based alla professione di educatore, aggiornando continuamente le proprie prassi attraverso lo studio autonomo della letteratura scientifica nazionale e internazionale.

L’insegnamento prevede un'alternanza di lezioni frontali interattive, approfondimento, analisi di casi studio e simulazioni pratiche. Per le esercitazioni e/o simulazioni pratiche si adotteranno metodologie di project-based learning e lavoro di gruppo cooperativo.

Conoscenza base dei concetti fondamentali di Pedagogia, di Didattica e di organizzazione scolastica; capacità di lettura e comprensione essenziale di testi scientifici, conoscenza dei principali strumenti informatici (fogli di calcolo, videoscrittura, presentazioni multimediali, etc.).

Non obbligatoria, ma fortemente consigliata per favorire l'acquisizione del linguaggio tecnico e dei concetti fondamentali dell’insegnamento. 

L'insegnamento esaminerà in primo luogo le origini e lo sviluppo della ricerca empirica in educazione. Si farà particolare riferimento a quadri teorici alla base dello sperimentalismo educativo, ai diversi approcci e ai principali strumenti di ricerca.

In particolare, durante le lezioni verranno approfonditi le seguenti tematiche:

Origini, sviluppi e questioni aperte della ricerca empirica in educazione

Epistemologia della ricerca educativa: il metodo scientifico in educazione; scelta, differenze e complementarietà tra ricerca quantitativa e qualitativa.

La progettazione di una ricerca in campo educativo - Disegno della ricerca: dalla formulazione del problema alla definizione delle ipotesi; stato dell’arte; scelta dell’approccio metodologico e del disegno di ricerca; definizione di costrutti, dimensioni, indicatori e variabili; selezione o costruzione degli strumenti di rilevazione; destinatari; raccolta, codifica, analisi e interpretazione dei dati; comunicazione e restituzione dei risultati.campionamento.

Gli strumenti di rilevazione per l'infanzia: progettazione e validazione di questionari per le famiglie, intervista, rubriche di valutazione, checklist e, in particolare, l'osservazione sistematica.

Valutazione delle competenze, dei rendimenti scolastici e dei processi di formazione.

-Lucisano, P., & Salerni, A. (2002). Metodologia della ricerca in educazione e formazione. Carocci. (Capitoli 1, 2, 3)

-Trinchero, R. (2013). I metodi della ricerca educativa. Laterza. (Capitoli 2, 3, 4, 5)

-Sorzio, P., & Bembich, C. (2020). La ricerca empirica in educazione: Prospettive per educatori socio-pedagogici e di nido. Carocci. (Capitoli II, III,VI). 

-Vivanet, G. (2014). Che cos'è l'Evidence Based Education. Carocci.

-Restiglian, E. (2020). Valutazione della qualità nei servizi per l'infanzia: Sistemi e strumenti. Carocci. (Seconda parte).

Dewey, J. (2000). L'unità della scienza come problema sociale (P. Lucisano, Trad.). Cadmo, 22, 30–35. (Opera originale pubblicata nel 1939). [Testo fornito dal docente in formato PDF].

Mortari, L. (2010). La ricerca empirica in educazione: Domande aperte. Studi sulla Formazione / Open Journal of Education, 12(1-2), 33–46. [Testo fornito dal docente in formato PDF].

Materiali di approfondimento, dispense e articoli scientifici sull'Evidence-Based Education nei nidi, potranno essere forniti a cura del docente e resi disponibili sulla piattaforma e-learning dell'insegnamento.   

La verifica degli apprendimenti è finalizzata ad accertare il conseguimento dei risultati attesi in termini di conoscenze teoriche, capacità di applicazione metodologica, autonomia di giudizio critico, uso appropriato del linguaggio della pedagogia sperimentale e della metodologia della ricerca educativa.

La valutazione dell’apprendimento sarà espressa mediante un voto in trentesimi e si svolgerà attraverso una prova scritta articolata in 60 quesiti a risposta multipla. Le prove saranno finalizzate a verificare la conoscenza dei concetti fondamentali, dei principali approcci, metodi, disegni e strumenti della ricerca empirica in educazione, nonché la capacità di analizzare e progettare percorsi di indagine riferiti a situazioni formative.

Definire il campo di indagine della pedagogia sperimentale e le principali caratteristiche.

Concetti di "validità" e "attendibilità" di uno strumento di rilevazione dati.

Principali differenze epistemologiche tra l’approccio quantitativo e quello qualitativo nella ricerca educativa.

Concetto di Mixed Methods (metodi misti).

Formulare un problema e una domanda di ricerca relativi a un contesto educativo.

Identificare variabili indipendenti, dipendenti e di disturbo in una situazione di ricerca

Qual è lo scopo primario di una "revisione sistematica della letteratura scientifica" ? 

Descrivere le fasi della ricerca empirica in educazione.

Illustrare le principali tecniche di campionamento utilizzabili nella ricerca educativa.

Descrivere vantaggi e limiti dei disegni sperimentali e quasi-sperimentali.

Nell'ambito dell'Evidence Based Education, come si definisce e a cosa serve il calcolo dell'Effect Size (dimensione dell'effetto) nella valutazione

dell'efficacia di una pratica educativa?

Progettare una griglia di osservazione per analizzare un comportamento o un’interazione educativa.

Individuare punti di forza e criticità di un questionario.