LINGUA SPAGNOLA

Il corso di Lingua spagnola è finalizzato al consolidamento e all’approfondimento delle competenze della lingua con particolare riferimento agli aspetti morfologici, sintattici e lessicali relativi al livello B1 del Quadro Comune Europeo per le Lingue Straniere, alle abilità di comprensione e produzione orale e scritta e alla riflessione linguistica su argomenti specifici relativi al corso di laurea.

Gli obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

1) Conoscenza e capacità di comprensione 

Studenti e studentesse sono in grado di applicare le conoscenze linguistiche e culturali maturate per analizzare linguisticamente e metalinguisticamente brevi testi in lingua spagnola, di tipologie e registri vari (DD1) Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all'interpretazione di testi settoriali, saper svolgere ricerche in dizionari e corpora attraverso l’uso delle tecnologie. Dimostrano la capacità di produrre e comprendere brevi testi scritti e orali relativi ad argomenti noti e di interagire con native/non native.

2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2) Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all'interpretazione di testi settoriali, riguardanti le scienze della formazione, educazione e interculturalità educativa.

3) Autonomia di giudizio (DD3) Partendo dalle conoscenze e competenze maturate, studenti e studentesse sviluppano la capacità di interpretare e formulare la domanda di formazione, interpretare gli elementi linguistici e culturali presenti in un testo per riflettere autonomamente sul funzionamento della lingua spagnola.

 4) Abilità comunicative (DD4) Saper dialogare, negoziare, argomentare utilizzando il lessico settoriale; saper redigere testi scritti di vari generi.

Il livello di competenza linguistico comunicativa di arrivo previsto è il B1 secondo il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue.

5) Capacità di apprendimento (DD5) Studenti e studentesse sviluppano le capacità di apprendimento che sono necessarie per proseguire gli studi, come la capacità di usare il materiale bibliografico, testi e il dizionario, di gestire e organizzare il lavoro e i tempi per lo studio universitario, prendere appunti durante le lezioni.

La scelta di proporre un linguaggio settoriale e la teoria dell’Educazione Interculturale mira a una formazione ai futuri insegnanti, educatrici e educatori, alla comunità educativa con orientamenti, consigli, risorse e idee pratiche per fare in modo che le aule e le comunità siano interculturali e inclusive: spazi in cui non esista un trattamento diseguale e dove la partecipazione a tutte le attività sia realmente paritaria.

I metodi didattici proposti saranno prevalentemente le lezioni frontali per la riflessione metalinguistica e la sistematizzazione delle conoscenze; lezione partecipative per favorire l'intercambio,  stimolare la motivazione, la comunicazione in lingua spagnola e la partecipazione attiva. In modo parallelo alla didattica erogativa, dedicata all'approfondimento dei contenuti teorici, si svolgeranno  lezione di didattica interattiva non solo lezione, spiegazione e proposte didattiche via online, bensì lo sviluppo e la partecipazione attiva delle studentesse e degli studenti iscritti al corso. Le piattaforme online e i canali virtuali costituiscono parte integrale a questa metodologia didattica. 

E necessario avere un livello A2 di conoscenza della Lingua spagnola, livello che corrisponde al acceso, un dominio formulario, introduttivo, secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue Straniere. Questa base di conoscenza della lingua permette approfondire il processo di comprensione e produzione in lingua spagnola in vista di raggiungere il livello B, cioè un livello di Piattaforma della lingua, cioè passare da essere un usuario della lingua basico a uno indipendente.

La frequenza sebbene non obbligatoria, è raccomandata, in quanto le lezioni della docente rappresentano un’occasione di scambio linguistico imprescindibile per il buon esito dell’esame. Questa può essere di presenza o anche online, con la modalità virtuale di partecipazione attiva sulla Piattaforma Moodle con proposte di esercitazioni, attività e materiale di studio. Tutti gli iscritti, non solo i fuori sede, possono accedere all’insegnamento e apprendimento virtuale.

Educazione e formazione interculturale. Cosa è insegnare diversità culturale? Pedagogia critica.

Presupuestos teóricos.

Lenguaje sectorial: glosario: educación intercultural.

Homogeneidad versus diversidad en Educación.

Escuela, familia, comunidad.

Evaluación y calidad.

Estructura y organización escolar.

Articoli, sostantivi e aggettivi: genere e numero. Pronomi personali di oggetto diretto e indiretto. Verbo Essere:

presente. Contrasto tra Stare / C'è. Contrasto tra Essere, Stare e Avere. Presenti indicative verbi regolari e

irregolari. Verbi riflessivi. Aggettivi e pronomi possessivi. I dimostrativi. Uso delle preposizioni.

Numeri: cardinali e ordinali.

Passato prossimo; Passato remoto verbi regolari e irregolari. Confronto tra i due tempi verbali.

Imperativo affermativo, imperativo con pronomi personali e con pronomi diretti e indiretti. Imperativo negativo

e morfologia del presente congiuntivo.

Imperfetto. Trapassato prossimo. Contrasto tra imperfetto e passato remoto. Regalo del congiuntivo; Verbi

Regolari. Perifrasi: sguardo + gerundio; andare + a + infinito; bisogna + infinito; dovere + infinito; Appena +

Infinito; Lotteria + infinito; andare+ gerundio; essere per/da + infinito. I comparativi e i superlativi. Avverbi di

quantità. Pronomi indefiniti. Interrogativo. Le frasi. Il condizionale.

Guía Inter. A disposizione gratuita dal proietto spagnolo editoriale dal "Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación" (CREADE, 2006).

MINISTERIO ESPAÑOL DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Secretaria General de Educación- Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa-Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)

Reperibile nel seguente link: Guía Inter. Una guía práctica para aplicar la educación intercultural en la escuela - libreria.educacion.gob.es

E. Bayón, Carmen Cabeza et al., Frecuencias. Directo A1-B1. Libro del estudiante + Libro de ejercicios. Madrid: Edinumen (pp. 304).

Dizionario della lingua spagnola.

Schede proviste dalla cattedra.

L'esame finale si articola in due parti: una prova scritta cartacea su contenuti principalmente grammaticali e una domanda a risposta aperta da scrivere (tra 150 0 180 caratteri), una prova orale a partire dei contenuti teorici del programma. L'esame completo si svolgerà nella stessa giornata e commissione d'esame. 

 Si espongono i criteri di valutazione che vengono seguiti per l'esame:

Conoscenze della grammatica  livello B1. 

Adeguatezza di espressione in merito ai contenuti ed al metodo; capacità di rielaborare le conoscenze; capacità

di organizzare le conoscenze in funzione di obiettivi specifici; sistematicità di trattazione; ampiezza 

della consapevolezza tematica e correttezza lessicale; capacità di approfondimento critico riguardante al programma di studio sulla formazione e interculturalità.

Uso e adeguatezza del vocabolario settoriale nel comunicare e imparare come utenti della lingua spagnola indipendenti. Livello B1 Capacità di organizzare un discorso coerente, fluito, adeguato e corretto in relazione agli argomenti studiati durante il corso.

Per le studentesse e gli studenti con disabilità e/o con disturbi specifici dell'apprendimento, opportunamente certificati, si applicano le disposizioni previste dall'Ateneo in materia di supporto ai processi di apprendimento e di valutazione.

A garanzia di pari opportunità e nel rispetto delle leggi vigenti, gli studenti e le studentesse interessati/e possono chiedere un colloquio personale in modo da programmare eventuali misure compensative e/o dispensative, in base agli obiettivi didattici ed alle specifiche esigenze. È possibile rivolgersi anche al docente referente CInAP (Centro per l'integrazione Attiva e Partecipata - Servizi per le Disabilità e/o i DSA) del Dipartimento

Esempio di domande e consegne sia per lo scritto che per l’esame orale:

¿Por qué la concepción transformadora de la educación supone un concepto de cultura dinámico y

abierto?

Explicar los conceptos de escuela y aula entendidas como cruce de culturas.

Defina el concepto de diversidad cultural.

Riflessione in riferimento all’idea della intercultura e l’inclusione delle minoranze.