PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE E DELLO SVILUPPO CON LABORATORIO A - L

Modulo PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE E DELLO SVILUPPO

Le lezioni saranno prevalentemente di tipo frontale, ma sarà favorita la partecipazione attiva degli studenti, i quali saranno spesso incoraggiati ad interagire, confrontando le loro opinioni sui problemi dello sviluppo mentale, esprimendo commenti critici e ponendo domande di chiarimento. Per illustrare meglio alcuni ambiti di ricerca saranno utilizzati anche dei filmati. Verranno consigliate alcune letture di articoli scientifici, proponendo agli studenti lavori di gruppo e presentazioni in aula.

Il corso è altresì impostato in modalità English friendly: sulla base delle necessità, le lezioni potranno essere tenute in lingua inglese; il materiale didattico (slide, articoli scientifici, eventuali letture di approfondimento) sarà reso disponibile anche in lingua inglese e, su richiesta, sarà possibile sostenere l’esame in lingua inglese.

1. Concetti fondamentali nello studio dello sviluppo mentale: rappresentazioni e processi, competenza e prestazione, continuità e discontinuità evolutiva, conoscenze innate, apprese e acquisite, ereditabilità dei tratti.

2. Le teorie dello sviluppo.

3. Lo sviluppo biologico: dagli inizi biologici alla nascita.

4. Lo sviluppo motorio e percettivo.

5. Lo sviluppo socio-emotivo.

6. Piaget e le teorie cognitive dello sviluppo: ieri e oggi.

7. Vygotskij, Bruner e l'approccio all'elaborazione delle informazioni.

8. Il temperamento e lo sviluppo.

9. Lo sviluppo morale.

10. Lo sviluppo del Sè e l'acquisizione dell'identità.

11. La famiglia ed il gruppo di pari: contesti sociali dello sviluppo.

12. Lo sviluppo del ragionamento psicologico: Teoria della Mente.

13. Ultime evidenze scientifiche sull'origine dei processi cognitivi a partire dalla prima infanzia (articoli scientifici su riviste internazionali, in lingua inglese).

Agenda 2030 – Obiettivo 4: Istruzione di Qualità.

Il corso declina i modelli della Psicologia dello Sviluppo in stretta sinergia con i seguenti Target dell'Obiettivo 4:

Target 4.2 (Sviluppo della prima infanzia): Analisi dei fattori neurobiologici, cognitivi e affettivi nell'infanzia per promuovere servizi educativi inclusivi e stimolanti.

Target 4.5 (Uguaglianza e inclusione): Studio dello sviluppo atipico (es. DSA) e dei fattori di rischio socio-ambientali per garantire il diritto all'apprendimento di ogni minore.

Target 4.7 (Competenze socio-emotive): Approfondimento dello sviluppo dell'empatia, della teoria della mente e della regolazione emotiva, centrali per la cittadinanza globale e la prevenzione del bullismo.

Competenze attese: Capacità di progettare e valutare contesti di apprendimento che tutelino il benessere psicologico e il potenziale evolutivo dei bambini.

1. Santrock, J. W. (2026). Psicologia dello sviluppo (V edizione). Milano: McGraw Hill Education

2. Surian, L. (2022). L'autismo. Bologna: Il Mulino. 

3. Surian, L. (2013). Il giudizio morale. Bologna: Il Mulino.

4. Sessa, P. et al., (2025). La voce materna, il feto, il neonato. Catania: Giuseppe Maimone Editore. 

es.) Lo studio di Onishi e Baillargeon (2005) ha dimostrato l’abilità degli infanti di 15 mesi di comprendere le false credenze. I bambini, quindi hanno dimostrato:

1. Conoscenza esplicita

2. Conoscenza mista (esplicita ed implicita)

3. Nessuna conoscenza

4. Conoscenza implicita.

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Domande aperte:

es.) Descrivere le posizioni teoriche innatiste e quelle dell'apprendimento sociale sullo sviluppo del linguaggio.