STORIA DELLA SCUOLA E DELLE ISTITUZIONI EDUCATIVE

Il corso, articolato in due parti, intende introdurre le studentesse e gli studenti allo studio della storia della scuola e delle istituzioni educative.

Una parte del corso sarà dedicata alla storia della scuola, degli asili nido e dei servizi educativi per la prima infanzia in Italia, a partire dal periodo preunitario fino ai nostri giorni, e permetterà alle studentesse e agli studenti di conoscere: 1)le tappe più significative del processo di costruzione e di consolidamento del sistema scolastico nazionale; 2)le difficoltà riscontrate, a livello locale, da alcune amministrazioni comunali, specie nel Mezzogiorno, nel sostenere la lotta contro l’analfabetismo; 3) il ruolo che ebbe l’istituzione della Scuola Normale femminile quale inedita opportunità per favorire l’accesso delle donne a un’istruzione formale e a un impiego pubblico retribuito, dopo l’Unità. Nel corso delle lezioni, le studentesse e gli studenti saranno inoltre impegnati in un’attività laboratoriale (non obbligatoria) dedicata alla ricostruzione della personale esperienza scolastica (autobiografie, interviste, fonti d’archivio personale, ecc.), con l’obiettivo di favorire una riflessione e un confronto tra la scuola di ieri e quella di oggi.  

Una parte del corso sarà dedicata alla storia delle istituzioni educative, ed in particolar modo al carcere, attraverso la quale le studentesse e gli studenti potranno conoscere l’evoluzione della professionalità giuridico-pedagogica, degli strumenti e delle metodologie di intervento utilizzati nell’osservazione scientifica e nel trattamento rieducativo dei detenuti di adulti e minori.

I risultati di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

-  Conoscere teorie e modelli in area pedagogica per interpretare gli eventi educativi e formativi in prospettiva storico-evolutiva e politico-economica.

- Conoscere ed usare il lessico di base della disciplina

Conoscenza e capacità di comprensione applicata (DD2)

-  Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi alla interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri.

- Saper identificare connessioni tra teorie educative, politiche e contesti di crescita delle persone nelle istituzioni.

Abilità comunicative (DD4)

- Saper giustificare gli obiettivi, le procedure, le metodologie sotto diversa forma.

Capacità di apprendimento (DD5)

- Saper promuovere processi di cambiamento nei contesti in cui l’educatore opera attraverso la produzione di conoscenze situate.

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

Le attività didattiche saranno svolte alternando: lezioni frontali; attività di gruppo ed esercitazioni; attività di ricerca; visione di video attinenti ai contenuti del corso, attività laboratoriali.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Le attività didattiche saranno svolte alternando: lezioni frontali; attività di gruppo ed esercitazioni; attività di ricerca; visione di video attinenti ai contenuti del corso, attività laboratoriali.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Conoscenza di base della storia della pedagogia e dell'educazione

La frequenza alle lezioni, pur non essendo obbligatoria, è vivamente consigliata in ragione delle particolari modalità con cui viene svolto il programma di studio. Nel corso delle lezioni è possibile verificare l'apprendimento dei concetti base degli argomenti in programma, attraverso esercitazioni di vario genere (gruppi di studio, brevi relazioni, ecc).

Contenuti riguardanti la storia della scuola, degli asili nido e dei servizi educativi per la prima infanzia:

• Le rivoluzioni civili e culturali dei Lumi e la nascita della scuola pubblica.

• La storia della scuola in Italia, dalla legge Casati alle più recenti riforme.

• La storia degli asili nido e dei servizi educativi per la prima infanzia in Italia

• La storia della scuola elementare, dall’Unità all’età giolittiana (1861-1914): il caso di Catania.
• La Real Scuola Normale di Catania e l’accesso delle donne a un’istruzione formale e a un impiego pubblico retribuito, dopo l’Unità.

Contenuti riguardanti la storia del carcere e della professionalità giuridico-pedagogica

• excursus storico della concezione del carcere e della pena;
• trattamento e rieducazione nella legge 26 luglio 1975, n. 354;
• dal trattamento “intrattenimento” al “progetto pedagogico d’istituto;
• cenni storici sull’organizzazione e sulla gestione tecnica degli interventi educativi negli IPM;
• le nuove linee di indirizzo per i servizi minorili;
• l’intervento educativo nel d.lgs. 2 ottobre 2018, n. 121 “Disciplina dell’esecuzione delle pene nei confronti dei condannati minorenni”;
• elementi del trattamento: il colloquio pedagogico, il colloquio di primo ingresso, il colloquio di sostegno, il colloquio nell’attività di “osservazione e trattamento”, il lavoro penitenziario; le attività scolastiche e professionali.

Parte generale: storia della scuola, degli asili nido e dei servizi educativi per la prima infanzia in Italia

1. S. Santamaita, Storia della Scuola. Dalla scuola al sistema formativo, Pearson, Milano 2021, pp. 9-227 (218 pp.)

2. N. S. Barbieri, Asili nido e servizi educativi per la prima infanzia in Italia. Lineamenti storici, fondamenti pedagogici, modalità operative, Cleup, Padova 2015, pp. 11-49 (38 pp.) Link alla versione Open access 

https://iris.unimore.it/retrieve/e31e124d-3a9d-987f-e053-3705fe0a095a/BARBIERI_Asili%20nido.pdf

Parte speciale: storia delle istituzioni educative

3. S. Lentini, L’educazione in carcere. Profili storico-pedagogici della pena, Fondazione Nazionale “Vito Fazio- Allmayer”, Palermo 2012 (150 pp.)

Parte monografica: la storia della scuola nel Mezzogiorno

Un volume a scelta tra:

4. S. Lentini, L’istruzione elementare a Catania dall'Unità all'età giolittiana. Mappa ragionata, Aracne, Roma 2024, pp. 31-253 (222 pp.).

o

4. G. Denaro, Il mestiere di maestra nel XIX secolo tra retoriche sontuose e sfide quotidiane. Il caso della Provincia di Catania (1861-1914), PensaMultimedia, Lecce 2026, pp. 1-145 (145 pp.).

L'esame orale della disciplina Storia della scuola e delle istituzioni educative si svolge a conclusione del corso, secondo un calendario ufficiale pubblicato nell'apposito sito dal DISFOR; la valutazione del colloquio finale, da parte della commissione, terrà conto, complessivamente, dei seguenti indici generali di giudizio:

§  ampiezza tematica e organicità della trattazione;

§  correttezza lessicale specialistica;

§  livello di approfondimento e capacità di collegamento teorico;

§  capacità di riferire le conoscenze ai contesti/ambiti specifici di intervento dell'educatore.

La votazione è espressa in trentesimi secondo il seguente schema:

Non Idoneo

Conoscenza degli argomenti principali insufficiente. Scarsa o nulla capacità di utilizzare un linguaggio specialistico.

18-21

Conoscenza e comprensione deli argomenti appena sufficiente o sufficiente; modesta capacità di analizzare e sintetizzare i temi trattati e di esporli in modo chiaro.

22-25

Discreta conoscenza e comprensione dei principali argomenti, e discreta capacità di analisi critica e di sintesi. Utilizzo di un linguaggio appropriato.

26-28

Buona conoscenza degli argomenti; buona capacità di sintesi e di analisi critica; buona capacità di collegare diversi argomenti; utilizzo di un appropriato linguaggio nell’esposizione.

29-30

Piena conoscenza e avanzata comprensione degli argomenti; ottima capacità di collegare diversi temi, con utilizzo di un appropriato linguaggio specialistico.

Lode

Conoscenza e comprensione degli argomenti eccellente; capacità di analisi critica e di collegare i temi eccellente, con utilizzo di un linguaggio specialistico appropriato.

N.b.: la verifica dell’apprendimento potrà essere effettuata anche per via telematica, qualora le condizioni lo dovessero richiedere.

- La legge Casati;

- la Riforma Gentile;

- la scuola negli anni del fascismo;

- la scuola nella Costituzione della Repubblica italiana;

- la formazione degli insegnanti dopo la legge Casati

- il progetto pedagogico in carcere;