METODOLOGIA DELLA RICERCA EDUCATIVA E TECNICHE DI VALUTAZIONE NEI CONTESTI EDUCATIVI E FORMATIVI

Il corso si propone di fornire conoscenze sui paradigmi teorici della metodologia della ricerca scientifica nei contesti educativo-formativi, con riferimento particolare alla ricerca valutativa, e di favorire lo sviluppo di competenze metodologiche che permettano agli studenti di reperire, comprendere e selezionare la letteratura scientifica di settore, come anche di progettare e realizzare semplici ricerche empiriche servendosi delle principali tecniche quantitative e qualitative per la raccolta e l’analisi dei dati.

Conoscenza e comprensione (DD1)
Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito:

• conoscenza dei concetti fondamentali della metodologia della ricerca educativa;
• conoscenze su approcci, metodi, fasi e strumenti della ricerca educativa.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)
Alla fine del corso gli studenti sapranno:

• ricercare e comprendere la letteratura scientifica sulla ricerca empirica in educazione; 
• riconoscere e selezionare le metodologie di ricerca educativa più adatte ai vari contesti educativo-formativi e alle diverse situazioni problematiche;
• progettare e condurre semplici ricerche educative nei contesti educativo-formativi, anche in team.

Autonomia di giudizio (DD3)
Al termine del corso gli studenti avranno acquisito:

• capacità di riflettere autonomamente su e valutare criticamente le metodologie e i risultati di ricerche educative; 
• capacità di integrare le conoscenze pedagogico-didattiche pregresse con le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite, al fine di comprendere la complessità del fare ricerca nei contesti educativo-formativi e di saperne valutare opportunità e vincoli.

Abilità comunicative (DD4)
Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito:

• padronanza di utilizzo del linguaggio specifico della ricerca empirica in educazione;
• capacità di riflettere, argomentare e comunicare, ai pari o ad altri soggetti anche non specialisti, metodi, strumenti e risultati della ricerca educativa.

Capacità di apprendimento (DD5)
Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito:

• capacità di selezionare e utilizzare i risultati della ricerca educativa in una prospettiva di apprendimento permanente;
• capacità di promuovere azioni di autovalutazione del proprio agire professionale nei contesti educativo-formativi;
• capacità di progettare e condurre attività di ricerca educativa per indirizzare il proprio agire professionale nei contesti educativo-formativi.

La frequenza non è obbligatoria ma è fortemente consigliata, tenuto conto della complessità della materia. Durante l’attività in aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso e di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti della disciplina, regolando così il proprio processo di apprendimento. 

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente il docente per chiarimenti sul percorso. 

Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare uno specifico programma d’esame previo colloquio.

• Coggi C., Ricchiardi P., Progettare la ricerca empirica in educazione, Carocci editore, Roma, 2005, pp. 1-131 (132 pagine).
• Vivanet G., Che cos’è l’Evidence Based Education, Carocci editore, Roma, 2014 (109 pagine).
• Patton M.Q., Il dibattito sui paradigmi: una sintesi utilitarista, in N. Stame (a cura di), Classici della valutazione, Milano, Franco Angeli, 2007, pp. 188-239 (52 pagine) [fornito in PDF dal docente].
• Guba E.G., Lincoln Y.S., La valutazione di quarta generazione,  in N. Stame (a cura di), Classici della valutazione, Milano, Franco Angeli, 2007, pp. 128-155 (28 pagine) [fornito in PDF dal docente].
  
• Dispense del docente [fornite in PDF dal docente].

• la prova scritta, che consisterà in un test a risposta multipla, peserà per il 50%;
• la prova orale, che consisterà in un colloquio, peserà per il restante 50%.

Entrambe le prove sono finalizzate ad accertare la conoscenza dei contenuti teorico-metodologici e la capacità di applicarli all’analisi o discussione (per l'orale) di situazioni e casi in ambito educativo.

Il giudizio su ambo le prove verrà espresso in trentesimi. Il superamento della prova scritta con almeno 18/30 è richiesto per sostenere l'orale.

• il metodo induttivo;
• proposizioni, leggi, teorie;
• l’evidence based education;
• revisioni sistematiche e matanalisi;
• le fasi della ricerca;
• ricerca bibliografica e costruzione dello stato dell'arte;
• paradigmi qualitativi e quantitativi;
• l’utilizzo di metodi misti;
• metodi di ricerca osservativi e con intervento;
• i disegni sperimentali e loro vantaggi e svantaggi;
• i fattori di disturbo della validità interna dei disegni sperimentali;
• la validità degli indicatori;
• tipologie di variabili e relative scale di misurazione;
• tipologie di campionamento;
• la ricerca-azione;
• la ricerca etnografica;
• lo studio di caso;
• gli indici di tendenza centrale;
• gli indici di dispersione;
• il concetto di correlazione;
• strumenti di rilevazione allospettivi e introspettivi;
• tecniche di analisi documentale;
• tecniche e strumenti di osservazione;
• costruzione di un questionario;
• tipologie di intervista;
• tipologie di colloquio;
• scale di misurazione degli atteggiamenti;
• prove sociometriche;
• prove di profitto;
• l’item analysis;
• validità e attendibilità di uno strumento di rilevazione;
• aspetti etici e deontologici dell’attività di ricerca;
• il dibattito sui paradigmi nella valutazione;
• il paradigma della scelta nella ricerca valutativa secondo Patton;
• le generazioni della valutazione;
• la quarta generazione della valutazione.